杨氏之子教案及反思.doc

义务教育课程标准实验教科书人教版小学 语文 五 年级 第十 册 课题 10、杨氏之子 备课时间 2013-3-21 课型 精读 主备人 靳建慧 复备教师 刘艺、王周叶、刘晓玲、邢瑞 一、课程标准 1、有较强的独立识字能力。2、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。3、能联系上下文和搜集的信息推想课文中有关词句的意思。4、在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，做出自己的判断。 二、教材解析 《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语》，该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。本文就讲述了梁国姓杨的一家中的九岁男孩的故事。写了他与客人笑谈的经过，孩子机智巧妙的对答，令人拍案叫绝。 三、目标预设 1、通过课前预习、同伴互助学会本课的6个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3、通过课下注释、查阅工具书、联系上下文、小组合作等方式理解有关词句的意思。4、理解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。 四、重难点预设 重点：把课文读流利，读懂句子。难点：体会故事中孩子应对语言的巧妙。 五、课时安排 2课时 六、评价方法 交流性评价、表现性评价、论述式评价 七、教学设计 第一课时 教学环节 教学预设 个性化修改（复备） 一、由单元主题入手，进入新课 1、出示单元导读的一段话：精练得当的语言，能使我们有效地和别人沟通；机智巧妙的语言，能帮助我们摆脱可能出现的尴尬局面；幽默风趣的语言，能愉悦我们的身心，活跃我们的生活。这就是合理使用语言的艺术。（板书：语言的艺术）从今天开始我们就来学习这组课文，感受语言的艺术。如何学好这个单元呢？读了单元提示你就明白了。 2、读单元导读，交流学习本单元的方法。 3、能体现语言艺术的经典故事，古今中外流传的很多。今天我们就来学习这样一个故事——《杨氏之子》。（板书）齐读课题。 4、释题，理解“氏”。结合学生自己的姓氏，让学生说一说自己是什么氏之子（之女）。 5、了解文章的出处。 二、初读课文，读通句子，感受文言 1、自读，说说这篇文章和以前学习的文章有什么区别？ 2、学生汇报，师简单讲述文言文和现代文的区别。 3、借助拼音读文章，读准字音。 4、出示生字“梁、惠、乃、曰、禽、诣”，指名读，读准音。 5、认清字形，小组合作，交流识字方法。 6、练写“梁、惠、禽”。 7、教师范读课文，学生认真听，听读音和停顿。 8、出示带有停顿的课文，指名读，对难读的句子教师再次范读。 9、指名领读，学生自由练读，齐读。 三、小组合作，探究文意 1、这是我们第一次接触古文，对于古文的学习，可以采用什么方法呢？ 2、学生交流，教师小结。（借助注释、联系上下文、查找资料、难读的句子多读几遍、做批注等） 3、出示小组学习目标，小组内学习。 （1）用自己的话讲讲这个故事的大意。 （2）借助注释说说每个句子的意思。 （3）将小组内都不理解的词语标注出来。 4、交流不理解的字词。 重点是“设、指以示儿、应声答曰、未闻、夫子、禽”。 5、说说句子的意思。 作业设计 1、抄写本课的生字。2、试背课文。 第二课时 教学环节 教学预设 个性化修改 一、深入理解，体会语言 1、自读课文，思考杨氏之子是个什么样的孩子？文中哪个词可以概括他的特点？这句话在文中起什么作用？ 2、从文中哪些地方可以感受到他的“聪惠”？ 3、结合学生的回答，引导学生感受两个人物形象,体会杨氏之子回答的妙处。?? ①为设果，果有杨梅。（谁为谁设果？从中可以看出孩子是个怎样的孩子？） ?②孔指以示儿曰：“此是君家果。”(从而可以看出孔君平是怎样的一个人？) 　?③儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。” 　　（从“应声”可以体会到这是一个怎样的孩子？） ④杨氏子的回答妙在什么地方？他的言外之意是什么？ 4、想象：孔君平听完杨氏子的话会怎么想，怎么说？ 5、分角色朗读课文，评价学生的朗读情况。 6、分角色表演。 二、总结学法，拓展训练 1、师生共同总结学习古文的方法。 2、出示一篇简单的文言文，说说意思，体会语言的艺术。 徐孺子年九岁，尝月下戏，人语之曰：“若令月中无物，当极明邪？”徐曰：“不然。譬如人眼中有瞳子，无此必不明。” 三、激发兴趣，布置作业 总结课文，激发学生学习古文的兴趣。 杨家小儿和徐家的这个孩子，思维之敏捷，让人回味无穷，真是不简单啊！我们的母语汉语言有着无穷的魅力，有“口吐金兰”的语言香气，有“唇枪舌战”的语言战争，有“妙笔生花”的语言表达，有“舌战群雄”的语言典故，语言的艺术可以给我们的生活增添许多乐趣。同样的意思，不同的表达方