和优秀教师一起读苏霍姆林斯基-1.ppt

4、让学生感受到来自教师的关怀 苏霍姆林斯基深情地说，孩子有一颗敏感的心，这颗心对于什么是爱护，什么是挑剔，什么是真心实意的帮助，什么是毫无感情的管教，都能做出准确无误的判断。真正的教育是建立在这样一种基础上的：学生能够感受到，教师期望看到学生能像自己那样出色。学生的教养水平和可以接受教育的程度恰恰就取决于是否善于感受、理解教师的这种精神上的意图。 1、在课堂教学中，学生的兴趣问题占有特殊的地位 用记忆代替思维，用背诵代替清晰的理解和对现象的实质的观察——这是一种极大的弊端，它将使孩子变得更加愚钝，最终将扼杀孩子对学习的爱好。 兴趣——它在人们掌握知识的过程中，可以给人们的思想带上强烈的情感色彩。这种色彩的鲜明程度，决定着人们运用记忆里的知识的能力。 3、如何激发兴趣——培养学生的问题意识 揭示未知与已知之间的深刻联系，是培养学生对知识的兴趣的教育技巧之一。正是基于这样的认识，苏霍姆林斯基深信要想让学生对学习形成浓厚的兴趣，就应该使课堂上学习的教材里包含一定份额的已知的东西和一定份额的未知的东西。 学生和老师好比是在共同建筑一座房子，当学生从教师那里接过一块块砖头时，要知道把它垒到什么地方，并能看见整个楼房，用思维来把握它，不时地站得远一点来看，把这个建筑物看成一个完整的统一体。 教会学生思考是教学的核心。因此，教师不要轻易或急于告诉学生答案，而让他们自己去探索、去发现；让他们在追问中掌握思考的方法，养成思考的习惯 5、尊重学生的学习兴趣，并不意味着使学习迁就兴趣 事实上，学习是一种劳动，而且是并不轻松的劳动，并不是学生对所有的学习内容都感兴趣。面对那些并不那么有趣，甚至很枯燥的工作，学生应该怎么办呢？ 苏霍姆林斯基强调让学生学会给自己创造内在的动力，他这样告诫学生：在脑力劳动中，许多事情并不是那么有趣，使人非常愿意去做。“必须”两个字常常是唯一的动力刺激。如果学生在学习中觉得什么都很容易，他就会逐渐滋长思想上的惰性，而这种惰性会腐蚀人心，让人对生活持一种轻率的态度。 在年轻人心中，甚至不应产生学习是轻松事的想法 4、树立威信，把握批评的分寸 批评的艺术在于严厉与友善的圆满结合：学生不仅应当在教师的批评中感受到合乎情理的严厉，还应感受到教师对他充满人情味的关切。 5、给孩子一个表现自我的机会 孩子不会故意做坏事，但会犯错误，如果教师帮助他们正确地理解并承认自己所犯的错误，那么他们就会认真认识自己的错误，并努力避免重犯，尽管他们并不是经常能做到这一点。只有这样，孩子才有“戴罪立功”的责任感。如果教师能站在学生的角度来看问题，了解他们内心真实的想法，或许更容易对其予以理解和支持，在此基础上培养他们的自律行为，是终结他们不良习惯的一种不错的方式。 结束语 在教育教学中，发现问题 在教育教学中，研究问题 在教育教学中，解决问题 在解决问题中，形成特色 在特色积累中，走向优秀 * * 和优秀教师一起读苏霍姆林斯基 学生篇 在每个孩子心中最隐秘的一角，都有一根独特的琴弦，拨动它就会发出特有的声响，要使孩子的心同教师讲话 发生共鸣，教师自身就需要同孩子的心弦对准音调。 ——苏霍姆林斯基 教师篇 真正的好老师，对学生也是有督促、有管教、有限制的，但他在做这一切的时候，永远不会扑灭孩子心中那一点宝贵的火花——要成为一个好人的愿望。 ——苏霍姆林斯基 教学篇 学习的规律告诉我们，新知识只有牢固地依附在人们的旧知识上，才能被人们牢固地掌握。教师必须善于找到新旧知识的联结点，这些知识联结得越牢固，学生学习起来效果就越好。 ——苏霍姆林斯基 一、呵护学生心灵最敏感的地方 有人说，世界上最易碎的不是瓷器，而是人的心灵，尤其是孩子的心灵。孩子的心灵是最敏感的。作为教师，要像对待一样玫瑰花瓣上的露珠一样，呵护孩子敏感的心灵。 1、你能在多大程度上理解和感知学生的痛苦 苏霍姆林斯基指出，对教师来说，时刻留意孩子的内心状态，最主要的是首先要看到孩子的悲伤、忧愁和痛苦。他甚至说，教育的艺术的基础在于，教师怎样看待孩子的痛苦，他能够在多大程度上理解和感觉孩子的痛苦感受。 苏霍姆林斯基认为无论造成孩子痛苦的原因是什么，在他身上都会