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染色体变异　教学设计 亳州三中 刘梦奇 教材分析：通过前面各章的学习，学生对“基因是什么”、“基因在哪里”和“基因是如何起作用”等问题，已经有了基本的认识。那么，基因在代代相传的过程中，会不会发生变化？为什么会发生变化？怎样变化？发生的变化对生物会产生什么影响？除基因突变外，还有哪些变异？这些问题要集中在本章解决。本章内容既是前4章内容合乎逻辑的延续，又是学习第6章和第7章的重要基础。 二、教学目标：说出染色体结构变异的基本类型 说出染色体数目的变异。 教学重难点：染色体组的概念 二倍体、多倍体和单倍体的概念及其联系 教具准备：多媒体 课时安排：第一课时 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 复习旧知，创设问题情景，导入新课 ? ? 设疑提问： 什么是基因突变？ 基因突变有哪些特点？ 诱导基因发生突变的因素有哪些？ 基因与染色体有何关系？ 请你根据已学知识，推测基因的载体能否发生变异？ 教师板书课题 学生回顾所学知识，思考回答相关问题，并讨论推测染色体的变异。 寻找新旧知识的结合点，以“问题”引入新课，培养学生分析和解决问题的能力，激发学习欲望。 1 染色体结构的变异 ? 1．1缺失 ? ? ? ? 1．2重复 ? 1．3易位 1．4倒位 “猫叫综合症”的资料，激发学生的学习兴趣。 师：展示染色体结构缺失的图片如下，并设问： 染色体变化前后有何不同，为什么？这种变化发生后，位于染色体上的基因有何变化？ 师：展示染色体结构重复的图片如下，并设问： 染色体变化前后有何不同，为什么？这种变化发生后，位于染色体上的基因有何变化？ 教师总结：把有染色体中重复某一片段引起的结构变异简称为重复。 师：展示染色体结构易位的图片如下，并设问： Ⅰ、Ⅱ染色体是什么关系？两条染色体在变化前后各有何不同，为什么？这种变化发生后，位于染色体上的基因有何变化？ 教师总结：把染色体的某一片段移接到另一条非同源染色体引起的变异，称为易位。 师：简述分离过程中交叉互换发生在什么样的染色体之间，互换后染色体的变化如何？ 师：交叉互换与易位有何不同？ 师：展示染色体结构倒位的图片如下，并设问： 这条染色体发生了什么变化？这种变化发生后，位于染色体上的基因有何变化？ 教师总结：染色体某一片段发生颠倒引起的结构变异称为倒位。 师：基因突变对生物体有何影响？ 生：多害少利。 师生共同总结染色体结构变异的结果。 ? 学生观察图片，思考问题，并回答问题。 ? 学生个别回答。 ? ? ? 学生发言总结，教师补充。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? 学生个别回答。 ? ? ? 学生发言总结，教师补充。 ? ? 学生个别回答。 ? 学生发言总结，教师补充。 通过观察图片，回答问题，培养学生观察能力和语言表达能力；通过问题串引导学生构建新知识，达到教学目标；通过前后内容的复习串联，从而建立其新旧知识的联系，加深对所学习知识的理解。 ? 2染色体数目的变异 2．1细胞内个别染色体的增加或减少 2．2细胞内染色体数目以染色体组的形式成倍地增加或减少 ? ? ? 2．3二倍体、多倍体 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 2．4单倍体 ? ? ? ? ? ? ? 师：讲述“阴阳人”和性腺发育不良两种遗传病的病理现象和致病机理。引出染色体数目的变异，教师板书，然后展示图片以果蝇为例来学习染色体数目变异的内容。 展示图片 师：图2、图3与图1相比有何区别？ 师：这样的染色体变化形式即为细胞内个别染色体的增加或减少。 展示下图： ? 师：上图所示的果蝇是雌性还是雄性？ 师：果蝇体细胞有几条染色体？几对常染色体？ 师：Ⅱ号和Ⅱ号染色体是什么关系？Ⅲ号和Ⅳ染色体是什么关系？ 师：果蝇经减数分裂产生的卵子中有哪几条染色体？这些染色体在形态、大小和功能上有什么特点？这些染色体之间是什么关系？ ?师：卵子中的这些染色体是否携带了控制生物生长发育的全部遗传信息呢？? 师：我们把这样的一组染色体称为一个染色体组，即细胞中的一组非同源染色体，在形态和功能上各不相同，但又互相协调，共同控制生物的生长、发育、遗传和变异。? 师：如何判断一个细胞内有几个染色体组呢？ 展示下图，学生观察图片，作出判断。  师：如果给定细胞的基因型，我们如何根据基因型判断细胞内的染色体组数呢？出题：以下选项表示生物个体的基因型，请大家根据下列个体的基因型判断一下该个体有几个染色体组： ?①Aa??? ② Aaa??? ③ AAaa ?④AaBb ?⑤ AaaBBb ⑥AAaaBBbb 由受精卵发育而来的个体，体细胞中含有两个染色体组的个体，称为二倍体。由受精卵发育而