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中学历史教学法 屈 军 第一章：绪论 第一节：中学历史教学法的学科性质、研究 对象与任务 一、《中学历史教学法》的课程性质 《中学历史教学法》，又称为《中学历史教材教法》，是一门以中学历史教学的全过程为研究对象，以中学历史教学目的、教学内容（教材）、教学原则、教学方法、教学模式、教具设备与手段、以及学生学习心理和科学的学习方法为研究内容，探究中学历史教学的基本规律与基本方法的学科教育学课程，是高等师范教育历史教育专业的一门必修课程。 二、本课程的教学目的 是为了引导历史教育专业的学生通过对中学历史教学的任务，教学计划，教学大纲（课程标准），教科书以及对具体的教学原则，教学模式和教学方法的研究，掌握中学历史教学的特殊规律与特殊要求，用以指导与规范中学历史教学的实践活动。同时，通过本学科的学习，增强应用新的教学手段和进行历史教学研究的意识与能力。 三、中学历史教学法学科的建立及其发展 （一）新中国建立前我国的历史教育和教学发展的回溯 历史教学在中国出现很早，据近代梁启超的研究，在原始社会时期就已经有了早期的历史教育。 三、中学历史教学法学科的建立及其发展 （二）新中国建立前我国的历史教学法教学 清末，美欧的学校教育传到我国，我国的学校才开始独立开设历史课。民国时期，我国开始创办师范院校才有了学科教学法的内容。 清末以来，随着新学制的建立，历史正式列为学校的一门课程，随即就有了历史课教授书的出现，于是逐渐地开始了历史教学法的研究。当时，历史教授书及历史教学法的研究范围，主要是历史教学的目的、教材的编写及其具体的教学方法等。 ①希甫：《历史教授法之研究》，《中华教育界》1914 年第 6～8 期 ②何炳松：《历史教育法》，《教育杂志》1925 年第 2～3 期 ③ 章人钧：《中学历史教学的基本原则》，《历史教育》1927 年第 5 期 ④缪凤林：《中学国史教育目标论》，《国风》1935 年第 11 期) ⑤约翰逊·亨利［美］ ：《历史教学法》，何炳松译，商务印书馆 1926 年版 根据近代梁启超的研究，历史教学法学科教学的出现是在20世纪20年代以后。1926年，由上海商务印书馆出版了何炳松翻译的美国亨利·约翰（Henry Johnson）先生的专著《历史教学法》，标志着我国历史教学法课程的建立。 三、中学历史教学法学科的建立及其发展 （三）新中国成立后我国历史教学法学科的创立和发展 1949年以后我国教育界主要实行苏联式的教学模式，深受苏联教学理论的影响。 1955年，人民教育出版社出版了由章恒、于同隗翻译的卡尔曹夫的《中学苏联历史教学法概论》，成为当时历史教学法研究和教学的主流。 1982年北京师范大学历史系、北京师范学院历史系、北京教育学院历史系、天津师范学院历史系合著的《历史教学法概论》在北京出版，这是我国学者编写并正式出版的第一本中学历史教学法的教科书。 此后我国学者著述的“历史教学法”类教科书大量的写成与出版，标志着历史教学法的研究在我国的发展与成熟。 2001年我国开始新一轮的基础教育课程改革，中学历史学科的教学又有了很大的变化。 四、中学历史教学法的学科性质 国内外关于中学历史教学法学科性质的不同看法： 第一，认为它是属于历史科学范畴，强调历史教学法是研究如何讲授历史，因而把历史教学法讲成史学方法论，而与“史学概论”混淆不清。这种看法流行于历史教学法研究的初期。 第二，认为历史教学法是教育科学和历史科学综合在一起的边缘科学，这是近年来对历史教学法的一种看法。 第三，认为历史教学法是艺术学科，强调历史教学过程中的“艺术性”。 第四，认为历史教学法是教育科学中应用教育学的一个分支，这是目前的普遍认识。 五、中学历史教学法研究的对象与具体内容 中学历史教学法的研究对象是中学历史教学的全过程。即： 中学历史的教学目的、任务是什么； 中学历史课主要向学生传授 哪些历史知识，培养哪些能力，进行哪 些教育，培养什么价值观； 教师应该如何教，学生应该如何学，才能全面的、出色的完成历史 教学的任务。 具体内容包括以下六个部分: 1、研究中学历史教学的目的； 2、研究中学历史教学的内容； 3、研究中学历史教学的原则； 4、研究中学历史教学的模式； 5、研究中学历史教学的基本方法和技能； 6、研究中学生在历史教学中的学习心理