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查找与替换查找与替换
《查找与替换》教学设计
石嘴山市第二十三小学:安全生
一、教材分析:
本课是宁夏回族自治区教育厅中小学教材审查委员会审定《信息技术》四年级(上)第3节的内容,本节课学习的是:查找与替换的基本操作方法,学会灵活运用替换的方法对作文进行修改的操作。学生通过领会——实践——掌握达到学会查找与替换的操作方法。
第3节“对作文进行修改”包括“选定文字”、“文字块的复制、删除和移动”、“查找与替换”等内容,其主旨就是通过对各部分的学习,使学生能够较熟练的掌握对作文的修改,其中“选定文字”是第3节学习内容的基础,只有掌握了选定文字的方法,才能够学习“文字块的复制和移动”以及“查找与替换”等修改作文的技能;“文字块的复制删除和移动”是通过对一整块文字的调整进行修改作文,而“查找与替换”则是对作文中一个、或是几个连续的文字进行筛选、替换进行作文修改。这两部分内容既有区别,又有联系,操作方法和途径虽然不同,但其目的都是对作文进行修改,只有把这两种修改方法都熟练的掌握了,才能够在写字板中有效的提高处理文字的效率。
二、学情分析
?“查找与替换”这部分教学内容涉及到“保护鸟类”和“宁夏花儿”两个文件,所以学生首先要能够导入这两个文件,通过对第2 节的学习,学生基本上都能够熟练的导入文件。“查找文字”和“替换文字”,这部分知识学生第一次接触,所以在教学中先让学生进行手工查找文字,找到后修改成相应的文字,通过查找与修改,结果发现在查找、修改文字的过程中出现了漏字和修改错误的现象,然后学习写字板的“查找与替换”,通过程序查找、替换,结果发现查找、修改的后的结果非常准确。通过两种查找、修改方法的比较让学生体会到采用手工方式进行查找、修改费时费力,而且容易出现遗漏和错误,而用“写字板”提供的查找、替换功能则可以方便、快速地完成文字的查找与修改,以此来加深对“写字板”查找、替换功能的认识,增强学生的学习兴趣,也为今后在WORD中进一步学习查找、替换打下基础。
三、教学目标的设置:
根据本课的教学内容和在第3 节所处的教学地位以及学生的认知规律,确立以下教学目标:
1、知识目标
掌握写字板中查找与替换的操作方法。
2、能力目标
培养学生的观察能力、动手操作能力及灵活运用替换的方法对作文进行修改的能力。
3、情感目标
⑴通过对文章的处理,增强学生保护动物的意识和热爱家乡的情感。
⑵通过对比手工查找、替换文字与程序查找、替换文字的操作,激发学生学习文字处理的兴趣。
四、教学重点、难点:
本课的重难点,是根据教材、教学目标和学生的学情确立的。
1、重点:
⑴完成对“保护鸟类”和“宁夏花儿”文章中相应文字的查找与修改。
⑵通过对相应文字的查找与替换,掌握写字板中查找与替换的操作方法。
2、难点:
“查找”、“替换”对话框中各选项的理解和运用。
五、教学策略
1、学法的选择体现新课程
教学是教师和学生的一种双边活动,走进新课程要求教师在教学过程中要更加注重学生的主体地位,充分培养学生的学习能力。为此,在设计学法时以观察法、练习法、小组合作学习提高学生的实际操作技能,同时注意培养他们的创新精神,在操作中掌握方法,由学会最终变为会学。
2、教法的选择体现教师为引导,学生为主体:
在教法的运用中,突出教师的引导作用,指导操作、引导思维,充分的调动学生的积极性。根据教材和学生的特点,我采用演示法和讲授法,通过演示讲解,让学生在观察中掌握方法,在操作中验证方法,实现教与学的最佳结合。同时结合语文学科修改作文的练习,加强学科间的整合,培养学生的观察和操作能力。
3、重、难点的突破
采用以下5个步骤突破重难点:
⑴手工查找、替换文档中的文字,感受手工操作的费时和费力
⑵演示讲解“写字板”的查找、替换的操作步骤,激发学生的兴趣;
⑶学生动手“做一做”、“试试看”完成相应练习;
⑷通过“金钥匙”解决“查找”与“替换”对话框中需注意的问题。和“巩固练习”巩固所学知识;
⑸小组讨论交流,比一比谁做得更好。
六、教学过程:
教学意图
教师活动
学生活动
媒体使用
与语文学科的作文教学结合起来,从作文修改入手,体现学科整合,提高学生的学习兴趣
㈠引入新课:
导语:“老师听说咱们四年级同学语文课上都在写作文了,而且作文写得非常好,可是在写作文时呢免不了会写错几个字,现在老师这儿有一篇介绍“宁夏花儿”的文章(出示“宁夏花儿”),请同学们读一读,看看有什么发现?”
?
学生认真阅读“宁夏花儿”
广州远志多媒体电子教室
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感受手工查找和修改文字费时,且容易出现错误的弊端。
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对比两种查找方法,体会手工查找与程序查找的差别,激发学生的学习兴趣。
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培养学生的主学习能力
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对比两种
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