柳永《雨霖铃》教案.doc

《雨霖铃》教案 教学目标?知识和能力1．了解柳永其人及其词作风格，掌握诗词的诵读技巧。2．品味诗词富有表现力的语言，体会写景的妙处。 3． 感受词中凄凉孤寂的意境和抒情主人公飘零凄苦的形象，培养诗词鉴赏能力。过程与方法1．合作学习，把握词的内容及写作思路；揣摩意象，体会意境。 2．探究与活动，引导学生品味诗词语言，感受艺术效果。 情感、态度与价值观让学生感受词的魅力，感受古人伤离别、重真情。 教学重点1．在朗读中品味词的意境。 引导学生体味本词情景交融、虚实结合的艺术特色。.教学难点1．引导学生在了解这首词内容的基础上把握诵读技巧。2．引导学生深刻分析这首词的艺术特色。教学方法 诵读法、讨论法、质疑法、点拨法等。课时安排 一课时 教学过程一、导语设计 我们常说，一代有一代的文学。宋词，作为一代之文学，和唐诗、元曲一样，代表着一种难于企及的高度和不可再现的辉煌。可有多少人知道，词曾经只是一种边缘文学，被称为“诗余”，即诗的陪衬和补充，在很长一段时期内，都不被正统文坛所重视，仅仅活跃在民间，难登文学大雅之堂。它能在宋代兴盛并最终成为一代之文学，靠的是广大文人的大力推动和参与。可以这么说，没有文人的参与就没有宋词的辉煌，而反过来宋词的辉煌也成就了一大批文人，使他们因写词而扬名。在那个时代的词坛，俊杰辈出，星光璀璨，有很多名字，穿越了千年的时空，仍然光芒四射，深入人心。 按照传统的提法，柳永、李清照是婉约派（题材狭窄，以写闺情、离绪为主，词作语言清丽、含蓄，情感婉转、缠绵）取材广泛，多抒爱国之情、报国之志，词作气势豪放，大气磅礴，飘逸洒脱，词中充满豪情壮志，给人一种积极向上的力量词的分类? ?（1）按字数多少可分为小令（58字以内）、中调（59—90字）、长调（91字以上）? ?（2）按段的多少可分为单调、双调、三叠、四叠等（词的段落叫“阙”或“片”）? ?（3）按作家的流派风格可分为豪放派和婉约派（豪放派取材广泛，多抒爱国之情、报国之志，词作气势豪放，大气磅礴，飘逸洒脱，词中充满豪情壮志，给人一种积极向上的力量。代表作家有苏轼、辛弃疾等；婉约派题材狭窄，以写闺情、离绪为主，词作语言清丽、含蓄，情感婉转、缠绵，代表作家有柳永、李清照、秦观、晏殊、周邦彦、姜夔等）  背景：当时柳永由于仕途失意，心情郁闷，决定离开京城到外地去，离汴京、前往浙江时“留别所欢”的作品本词正是他当时心境的体现。 1、播放邓丽君唱的《雨霖铃》歌曲 2、听录音，可以跟着默读，边听边圈画出你认为最能表达作者心绪的一句话 教师引导：作者的心情在词的下片表露无疑，那就是“多情自古伤离别，更那堪，冷落清秋节！” 1．思考：本词的感情基调是怎样的？ 明确：本词是一首写离别之情的词，感情基调格外低沉悲戚。 2．诵读点评 诵读时要注意把握感情，注意字音、语调、节奏。 ①寒蝉凄切——“切”要拖音，“切”字为韵脚，韵脚字一般要读得鲜明；尾音读长更能读出凄切之情。 ②竟无语凝噎——要稍重、稍停，并读出哽咽之声、冷涩之感。（人物情感的高潮） ③念去去——要稍重、稍停，拖音。（领起字） ④今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月——“何处”读出疑问语气，杨柳岸，晓风残月，就一景一顿，声断气不断。 ⑤更那堪——稍重、稍停，拖音。（统领字） ⑥便纵有千种风情，更与何人说——稍重、稍停，拖音（统领字） 3．指名朗诵，要求感受情感氛围 雨霖铃 柳　永 寒蝉/凄切，对/长亭晚，骤雨/初歇。都门/帐饮/无绪，留恋处，兰舟/催发。执手/相看/泪眼，竟/无语/凝噎。念/去去，千里/烟波，暮霭/沉沉/楚天阔。 多情/自古/伤离别，更/那堪，冷落/清秋节！今宵/酒醒/何处？杨柳岸，晓风/残月。此去/经年，应是/良辰好景/虚设。便纵有/千种/风情，更/与何人说？ 齐读（正音，噎、霭、那）——单读（体会）——师读（示范）——生品读 四、整体感知，设疑启发 1.“好诗一半画”苏轼说王维“诗中有画，画中有诗”，请同学们品诗构画，发挥想象，本词能构几幅画？（提示学生以时间为序） 离别前的饯别——都门帐饮 离别时的难舍——执手相看 离别后的想象——晓风残月（板书二） 2.披文入情，感受诗人情感 凄切、无绪——黯淡、低落 催发、执看——难舍、痛苦 酒醒、分离——凄凉、孤独（板书三） 五、重点探究 1、柳永和爱人的离别时的情景是怎样的呢？我们来看看词的上片，请同学们自由诵读，边读边标示出词中的意象。 明确：寒蝉、长亭、骤雨、兰舟、泪眼、烟波、暮霭、楚天 2、这些意象