柳永雨霖铃教案.doc

《雨霖铃》教案 教学目标： 一、知识目标 1．回顾词的相关知识，了解作家。 2．理解词意，感受词中浓浓的别情，把握词的意境。 3．掌握虚实结合、情景交融、铺叙、白描的手法。 二、能力目标 1、掌握鉴赏词的基本步骤和方法。 2、提高学生理解和鉴赏词的能力。 三、情感目标 1、培养学生健康的审美情趣。 2、正确认识该词的情调，培养积极的人生观。 教学重点： 1、理解词意，把握词的意境。 2、学习该词虚实结合、情景交融、铺叙、白描的手法。 教学难点：把握词的意境。 教学方法：朗读法、点拨法、探究法 课时安排： 1课时 教学过程： 一、深情导入，激发学习兴趣： 别离在诗歌是一种历写不衰的主题。请大家想想以前学过哪些描写别情的诗。 ?“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复返”， “莫愁前路无知己，天下谁人不识君”， “劝君更进一杯酒，西出阳关无故人”，孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”， “桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”， “醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月”， “十年生死两茫茫，不思量，自难忘”，这是苏轼与其亡妻之间的“梦别”。 形形色色的分别，无不贯穿着一个主题：分别痛苦。真是“别”有滋味 在心头。今天，我们就一起来欣赏北宋婉约派代表词人柳永的“雨霖铃”。看看他又是怎样写“别”的呢？ 二、了解背景，学会“知人论世”。 柳永（约987——1053约），北宋词人。原名三变，字耆卿，福建崇安人，晚年任屯田员外郎，后人称他为柳屯田。其词多是描绘城市风光和歌伎生活，尤其善于抒写离情别绪。创作慢词，铺叙白描，情景交融，语言通俗，音律谐婉，是婉约词派的代表之一。他的词，在当时流传很广，对宋词的发展有一定的影响。著有《乐章集》。 柳永才情卓著，但一生仕途坎坷不济，更多的时日跟歌妓们一起过着依红偎翠、浅酌低唱的生活。他深深了解这些歌妓们的生活，深切同情她们的不幸遭遇。在他的作品中，很多是反映和她们在一起的悲欢离合。《雨霖铃》便是其中为世人所传诵的一首，被称为“宋金十大曲之一”。 当时，词人由于仕途失意，心情十分压抑，决定离开京城到外地去。这首词就是抒写他和一位红颜知己的离情别绪。 三、整体感知 1、录音朗读（提醒学生注意：听准字音；听出节奏；听出感情。） 提问：录音的朗读者的感情基调怎样？ 明确：感情基调低沉。 2、学生齐读（要求学生读准字音；读准节奏；读出感情）。 3、疏通词意（学生默读课文，根据注解理解词的大意。） 4、概括次的上下片的内容。 明确：词的上片写离别时的情景；词的上片写离别后的设想。 5、既然这首词写得是离别，那么哪句能表现该词的主题？ 明确：“多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节。” 四、鉴赏分析 （引导学生分析该词的景语和情语） （一）鉴赏上片 ①男生读词的上片，让学生回顾词的上片的内容。 ②提问：词的上片写了哪些景物？这些景物有着怎样的特点？蕴涵了词人怎样的感情？ 要点如下： 上片：离别时的情景 ???????? 寒蝉?长亭?骤雨（凄凉）?????? ??????????无绪?留恋（难分难舍） 景语????? ??????????????????????????????情语??????????????? ??????? ?烟波?暮蔼?楚天（怅惘）???????????????? 泪眼?凝噎（无限悲痛） （二）鉴赏下片 ①女生读词的下片，让学生回顾词的下片的内容。 ②找出文章的过渡句。 ③提问：词的下片写了哪些景物？这些景物有着怎样的特点？蕴涵了词人怎样的感情？ 要点如下： 上片：离别后的设想。 ??????????? ???????????????????????????良辰好景——虚设（郁闷） 景语?? 杨?? 柳? 晓风 残月（冷清孤寂）????情语???? ???????????????????? ?????????????????????????? ????????????千种风情——无人说（愁思难断） （四）学生齐读，再次感悟其中的意境。重点鉴赏情景交融、融情于景的表现手法。 参考：词的意境缠绵凄恻，凄凉凄清。 五、总结写作特点： 1、虚实相生 ??? 2、情景交融 六、名句鉴赏： 1、“执手相看泪眼，竟无语凝噎。” ?? 2、“念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。” ??3、今宵酒醒何处？杨柳岸、晓风残月??????????????? （课文小结） 七、练习巩固： 对《雨霖铃》一词分析不当的一项是（?） A、词的起三句，点明时间、地点、景物，为全词奠定了基调。 B、 “千里烟波，暮霭沉沉楚天阔”全是写景，实际上含的都是情，景无边而情无限。 C、写离别之前，重在勾勒环境；写离别时刻，重在描写情态；写别后想象，重在刻画人物语言。以冷落的秋景来衬托词人与情人难以割舍的离情。 D、下片是词人想象别后羁旅生活的情状，这是虚写。虚写中所