树立以人为本的德育理念.doc

树立以人为本的德育理念，增强中职学校 德育课教学实效 关键词 中职学校 以人为本 德育教学 摘 要 中职学校进行德育教学，必须树立和坚持以人为本的德育理念。这就要求教师在教育教学过程中，要建立平等的师生关系，注重学生的个性发展，发挥学生的主体作用。贯彻德育为先的原则，加强师德建设，培养学生个性，以增强德育教学的实效性。 德育就是对学生进行思想政治和道德品质教育，是学校教育的一个重要组成部分。学校教育应该以德为先，这是党的教育方针和我国宪法规定的学校教育根本任务。德育工作也是中职学校教育的灵魂，应该渗透在全部教育教学过程中。它不仅关系到学校的生存与发展、关系到学生的成长与成才，也与社会发展和进步息息相关。然而，由于种种原因，学校的德育工作常常处于一种尴尬的境地，许多学生对思想政治工作抱有极大的抵触情绪，认为所谓德育课不过就是讲一些漂亮而无用的空道理，没有什么实际意义。加上市场经济的冲击和经济全球化趋势的演进，青年学生受到西方世界意识形态、价值观念的影响越来越严重。德育课教学实效性低的状况亟需改变，为此，必须树立和坚持以人为本的德育理念，增强中职学校德育课教学实效。 以人为本，中职学校德育课教学的时代要求 中国共产党十六届三中全会提出了“坚持以人为本，树立全面、协调、可持续的发展观，促进经济社会和人的全面发展”的科学发展观，将“以人为本”作为科学发展观的思想前提和核心。2004年3月，《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》明确指出“紧密结合全面建设小康社会的实际，针对未成年人身心成长的特点，积极探索新世纪新阶段未成年人思想道德建设的规律，坚持以人为本，教育和引导未成年人树立中国特色社会主义的理想信念和正确的世界观、人生观、价值观，养成高尚的思想品质和良好的道德情操。”2009年6月，教育部等五部委联合发出《关于加强和改进中等职业学校学生思想道德教育的意见》，《意见》指出加强和改进中职学生思想政治教育必须“坚持以人为本，以学生为主体，遵循中职学生身心发展的特点和规律，增强针对性、实效性、时代性和吸引力，努力培育有理想、有道德、有文化、有纪律的，德智体美全面发展的中国特色社会主义事业合格建设者和可靠接班人。” 以人为本德育理念的基本内涵 “以人为本”就是以“重视人、尊重人、发展人”为核心，充分突出学生的主体地位，遵循青少年学生身心发展特点和成长规律，循序渐进，因材施教，培养学生自我教育，自我管理，自我发展的意识和能力。“以人为本”的德育思想应有三方面内涵：一是“以人为本”就是以人为中心，突出人的发展，发掘人的潜能，调动人的欲望，把人作为教育的主体。人是教育的中心，也是教育的目的；人是教育的出发点，也是教育的归宿；人是教育的基础，也是教育的根本。二是“以人为本”就是把教育与人的幸福、自由、尊严和终极价值紧密联系起来，真正使教育成为人的教育而不是机器的教育。三是 “以人为本”要体现人文关怀和道德情感。德育是做人的工作，人是有理性的，也是有感情的，感情决定了思考的方向，理性决定了思考的结果，只有以情感人才能以理服人。学生美好的人生一开始就掌握在我们手中，有爱心才有情感，我们应当关心人、体贴人、帮助人、温暖人。 以人为本德育理念在教学实践中的要求 树立?“以人为本”的德育理念，重要的是把学生看成发展的人来对待。既要考虑发展中的师生关系，又要考虑发展中的学生差异，更要关注学生自身发展的阶段性特点，要允许和引导学生发展的多元化。一是要建立平等的师生关系，多理解尊重学生。每个学生都应该得到我们的尊重，不管他是优等生，还是后进生。我们要讲平等尊重，不讲师道尊严；要讲理解引导，不讲包办代替、强制命令；要讲师生互动，不把学生当作知识填充的容器。我们要建立平等的师生关系，尊重学生人格，保护学生隐私，维护学生合法权益，在学习的征途上不仅做学生的良师，更做学生的益友。人都有被理解、尊重和肯定的心理需求。我们老师要放下架子，站在学生中间，既当指导者，又当学习者，了解学生身心状况、学习状况和生活状况，研究学生个性特征和心理需求，倾听学生心声，以心搏心，以情换情，做学生的知心朋友，了解学生的喜怒哀乐，感受学生的悲欢离合。注重学生个性发展的阶段性特点，多关心爱护。身心正处于生长发育阶段，教师要注意抓住他们各个成长阶段的生理、心理、学习方面的特征，分阶段、有步骤地循循教导，培养他们良好的生活习惯、学习习惯、劳动习惯、文明礼貌习惯，同时注意学生“抗干扰”、“抗挫折”能力的培养，帮助他们走出失败，走向成功，形成健全独立的人格。心理不成熟，特别需要关心爱护。教师应该以平和、愉快、友好和鼓励的方式，象慈母对待孩子一样热爱学生，倾注全部的热情。正如前苏联教育家苏霍姆林斯基所言：“爱是教育的前提”、“没有爱就没有教育”。辨证地看待学生之间的