校 园 文 化 浅 谈.doc

校 园 文 化 浅 谈 冯 万 里 【摘 要】 大学校园文化是社会文化的微观现象。探讨校园文化的构成及具体内容，其特征和功能，对创建先进校园文化促进精神文明建设大有裨益，本文借鉴社会学、伦理学、心理学有关论述，对校园文化作了浅略探索。 【关键词】 大学校园文化　构成　特征　功能 大学校园文化作为一种流行的概念，充其量才不过几年功夫，然而大学校园文化作为一个客观存在，作为一种社会实践，教育实践，同大学与生俱来，因此，浅略地论述校园文化的构成，特征和价值，予以介绍与探讨。由于，有关论著罕见，尚属未开垦处女地可资借鉴的囿于笔者局限，尚无多见，故姑妄言之，以求抛砖之效。 一、校园文化的概念与内涵 文化是一种社会现象，它是以物质为基础，伴随着社会物质生产的发展以及生产方式的进步而不断发展。从词源和语义上考察“文化”一词，从拉丁语cultura转化而来的。Cultura一词含义丰富诸如土地耕种、动物培养、神明祭祀、以及人们的精神修养，由此可见，文化应指人类创造行为。到了中世纪，文化有了物质文化和精神文化的区分，随着时代发展，在生活中，文化一词常被人与“文明”并用。 在我国，认为“文化”一词出现于《易经》：“文明以止，人文也。观乎天，以察时变；观乎人文，以化成天下。”意思是以文明使人止于应有的分际；观察天的文饰，以明察四季时序的变化；观察人的伦常秩序以教化天下，达到转移风俗的目的。可见文化的基本含义是文治教化。 在《社会契约论》中，卢梭认为文化是风俗、习惯，特别是舆论。他认为文化是具有如下特点：其一是铭刻于人们的内心，其二是文化慢慢地诞生的，但每天都能获得新生力量并逐渐取代过去的权威力量，其三是能够维系人们的法律意识。 美国学者沙因则认为：文化是由一系列假设所构成的模式，它是由组织或团体成员在探索内部组织和外部环境这一过程中所发现形成和创造的。 总之，文化是人类在社会实践中所获得的能力和创造的成果。《辞海》中解释为“物质财富、精神财富的总和”。这是文化的广义解释，而狭义文化则专指人类的精神生产能力和精神产品。包括一切意识形态，尤指教育、科学、艺术、卫生等知识和设施，以及世界观、政治思想、道德等。 对校园文化的见解，原任文化部副部长、中国群众文化学会会长高占祥同志，有段话：“关于校园文化的定义，目前说法很多，各执一词，概括得不尽一致。我以为所谓校园文化，是以学生为主体，以课外活动为主要内容，以校园为主要空间，以校园精神为主要特征的一种群体文化。 校园文化是作为社会大文化背景下产生的一种微观文化现象，考察下来，具有如下特征： （一）校园文化是客观存在的。任何学校在其办学理念、教学、管理、视觉形象，都在孕育并逐渐形成自身的文化特质。北大、清华、南开、复旦、北师大等名校文化源远流长，博大精深，如北师大，百余年文化积淀，百余年开拓进取，在一个世纪办学历程中形成了对国家未来和民族命运的高度责任为核心的“爱国进步，诚信质朴，求真创新，为人师表”的优良传统。而名不见经传的学校也有其自身文化特质，如广播电视大学“全国电大是一家”校际的友好来往的系统认同感，就是其文化特质。 （二）校园文化是在社会政治、经济、文化综合作用下并产生并发展的。学校在教书育人的日常教学管理过程中，与社会发生千丝万缕的联系，受到国家法律，党的教育方针政策和计划的制约，受到社会价值取向习俗、风气的感染。 校园文化产生和发展取决于学校的发展历史、所处的社会、地理环境，也取决于它的学科、教学，全体师生，尤其是学校高层领导的素质和价值取向。 （三）是既是客观存在，在发展过程中就有积极与消极之分，先进与落后之分。有些学校积极进取，改革创新，有的保守、故步自封。有些学校齐心协力，紧密团结；有的却人心涣散，一盘散沙。有的学校民主、科学气氛浓厚、有的则“家长”说了算，或“集体领导”名义下的无责任追究制。 综述校园文化是指一定社会文化环境影响下，经过学校上层领导的倡导和全体师生认同与在实践中所形成的整体教育价值观、信仰追求、道德规范、行为准则、办学特色、管理风格、制度传统和习惯的总和。 二、校园文化体系 细细推敲校园文化的组成，即有视而可见的校园形象风貌等有形物质形态，也有体而可察的教育价值观、校园伦理、校园精神等无形精神形态。所以，究其根本可分： （一）校园整体教育价值观 一所高校所确定的奋斗目标与理想，反映学校师生员工对学校所承担的社会与历史责任的认识和态度，是师生价值取向和观念的集中体现。具体有基本信仰、追求和办学基本理念所构成，如：忠诚党的教育事业、服务社会、教书育人，爱教育、爱专业、爱学生，走艰苦奋斗办学道路被认为有价值，值得去实践。其解决了办校为什么，学校追求什么目标，提倡和反对什么？以什么指导思想从事教育活动。南开大学创始人张伯苓提出“文以治国，理以强国，商以富国”的办学理念