校本教研个人总结.doc

校本教研个人总结　在学校领导和教研组长的指导下，本人积极参加学校和组组织的教研活动，结合新课程的特点，确立了“激情课堂”为主题的教研活动。经过3个多月时间，我积极参加理论学习、集体备课、同课异构式上课、评课、总结反思等系列活动，完成了教研活动的规定内容。本人作为本年级组的一名成员，自始至终积极参加。现将本次教研活动情况简单小结如下： 　　一、通过校本教研，大大提高了理论水平。 　　校本教研是教师自身发展内存的必然要求和最佳途径之一，教师是直接的受益者，教师的积极主动的个性化教研就来源于校本教研，教师要学习前沿教育理论，掌握多媒体技术辅助教学，注重学科整合，教师个人要积极投身到校本教研之中，只有这样，才能提高自身的教研水平。 　　二、通过校本教研，切实提高了课堂教学水平。 　　在活动中，我们进行了集体备课、上课和交互式评课，虽然我们的课不算是很完美，还存在或多或少的毛病，但这些都是体现我们真实课堂教学的课。同一个主题，但每堂课的上法各有千秋，都有其亮点与不足之处，在分析他人之课，改进自己之课，再去第三课堂中加以完善的过程中，我们的课堂教学水平也在不断的改进之中，对提高自己的课堂教学水平起着很大的帮助。我个人认为，对自己教学最有帮助的课其实就是同事之间的真实的课，惟有真实的课堂教学，才会有扎实的教学质量，也才能真正促进学生的发展。名师的课，我们要学的是他的教学理念，做秀的课，我们要学的仅仅是他的一些教学花样；我们现在真正需要的就是这种校本教研形式的真实的课。一句话，真实是课堂教学的生命力所在。因此，校本教研是提高教学水平最为直接、最为有效的途径。 　　三、通过校本教研，有效促进了自身专业的发展。 　　随着新课程的逐步推进，人们越来越重视教师的自我反思与行动研究的重要性。我们的校本教研，除了备课、上课和评课外，还有一个重要环节就是要写教学反思和总结反思。教学反思是教师对自身教学工作的检查与评定，是教师整理教学效果与反馈信息，适时总结经验教训，找出教学中的成败与不足的重要过程，常写教学反思，是促进了自身专业的发展有效的办法。 校本教研是教师进行业务切磋、相互学习、提升自我的一个有力平台。大家在教研活动中畅所欲言，谈论教学中的种种困惑，抒发教学中的得意情怀，探讨教学中的神来之笔，明辨教学中的是非曲直。教研已脱去了它神秘的外衣，更加平民化、大众化，不知不觉中，教研已成为了教师教学中不可或缺的重要内容， 每一次的授课不再是教师一个人的冥思苦想，成为了众多教师智慧的结晶。 校本教研从学校、教师的实际需求出发，以具体实践为落脚点，具有灵活性、参与性、针对性、实效性，是促进教师开展教学科研的主要场所，也是提高教师教学水平和科研能力的有效途径。本学期，我校课题组根据实验需要，建立了备课组，最有成效的围绕“动手操作实验，探究掌握方法”的校本教研主题开展了五年级的同题课研讨活动，取得了良好效果。 一、确定研究主题，选择课例。 我们五年级数学教研组，针对课堂教学中学生在动手操作中不同程度存在的突出问题，确定以“动手操作实验，探究掌握方法”为校本研究的主题。以《平行四边形的面积》为课例开展了同课异构主题研究活动。 为实现“同课异构”，进行了两次磨课。第一次在我们组老师对教材进行了研读与教学思路交流的基础上，各自独立设计教学预案；第二次磨课，对教学设计进行交流。全体老师畅所欲言，把自己的教学设计、构思、意图进行交流、讨论，同时做课教师认真听取建议，取其精华，对自己的教学设计进行修改，并定稿。为课堂展示作好准备。 二、课例观摩、研讨，思维碰撞、提升。 由执教教师同上《平行四边形的面积》，听课老师对课堂教学过程进行记录，观察教师在课堂上对学生动手操作的把握和处理，如何提高学生动手操作的有效性，并写好评课记录。听课后，全体数学教师讨论案例。通过教师的评课、辩课、质疑，使全体数学教师共同参与、共同进步。鼓励参与者主动通过自己的思考、感悟、理解，不断提出新的设想、新的思路。 观摩袁老师的课后，大家都把自己的认识、收获写下来，有的是设计的理念，也有的是教学反思，还有的是教学过程中的细节处理等等。汲取他人的思想精华为我所用。有了这些收获，全组教师在此基础上再次对教学设计进行完善。回到各自所在学校这节课，校内全体数学教师听课、观摩，使“动手操作实验，探究掌握方法”这一研究主题落到了实处，得以推广。 生理学家认为，在课堂教学中，让孩子动手操作，有利于大脑功能系统协调活动。所谓“智慧的鲜花是开放在手指上的。”教育学家认为，让孩子通过数一数、摆一摆、画一画、量一量、折一折、拼一拼等实践活动，能帮助孩子获得感性认识，有利于培养孩子抽象思维能力和空间观念。心理学家认为，在课堂教学中，让孩子动手操作，符合孩子从形象思维向逻辑思维