校本教研经验材料.doc

扎实开展校本教研 促进学校持续发展 我校2006年6月被确立为第二轮常州市教科研基地，近两年来，立足于校本建设，努力形成具有自己特色的科研生长点，强化广大教师的科研意识，健全科研网络，寻找并发挥自身的优势，使学校绝大部分成员形成一致或相容的价值观念，催生校园文化的科研力量，大胆革新，勇于实践，校本科研正成为学校蓬勃发展的强大后劲，促进了学校的持续发展。在教科研基地建设中，我校做了以下几点工作： 一、完善组织管理，夯实教科研基石 （一）、学校领导具有较强的科研意识，积极参与教育科研工作。目前，我校的校级领导（正副校长）4名，均主持或参加课题研究（详见“邹区中心小学校级领导参加课题研究一览表”），学校中层干部也都做到人人有课题。他们指导课题研究计划的制定和活动的实施，并带头上示范课、研究课。 （二）、健全教科研管理网络，充分发挥教科室的组织作用。我校在原有科研网络的基础上建立“三套班子，分级管理”的复合型教科研队伍。 ◆三套班子：学校教科研领导小组，由校长、教科室主任、教导主任组成，主要负责科研规划、确定课题、落实经费、推广成果；学校教科研参谋小组，由教科室、教导处及各级学科带头人组成，主要负责课题方案论证、修订、调控进程；学校教科研实验小组，由一线实验教师组成，主要负责测试分析、实践研究、阶段总结。 ◆分级管理：实施“教科室——课题组组长——课题组成员”的分级管理体系，教科室，负责学校课题管理，着重抓好学校主课题；课题组组长负责具体课题的研究实施工作，并对课题组教师进行学期考核。通过科研网络，形成优势互补，有利于发挥教师专长，促进教科研快出成果、出好成果。 （三）、完善教育科研管理制度，并在校本科研中落到实处。 1、规章建制，提供研究保障。没有规矩不成方圆。为了建设好一支优秀的教科研队伍，使学校的教科研工作能扎实地、有创造性地开展，我们结合学校实际，广泛征求教师的意见与建议，制定了各类教科研制度，规范了管理内容，为教科研检查、评比、督促、奖励提供了有力的依据。并逐步引导教师完成由消极到积极、由他律到自律的转化。 （1）理论学习制度。我们要求课题实验教师平时应注重学习教育教学理论，不断更新教育观念，并且我们每位课题组成员人手一份教育教学刊物，重视理论知识的积累。每学期学习笔记不少于6000字，每篇应包括内容摘要、感受或评议两部分，学习必须反思，通过反思才能不断提高自己的水平，因此我们要求学习笔记中本人感受或评议不少于2500字。 （2）教学观摩制度。以课题组结合教研组为单位开展各种各类研究课活动，要求每位教师每学期至少上两节课题研究课，期初坚持做到“四定”（定人、定时、定内容、定形式），每周及时下发每个课题组研究课安排表，并及时组织讨论，形成较为科学合理的教学案例。 （3）检查考核制度。课题组每学期都将对每位课题实验教师进行考核，考核内容主要包括以下几个方面：参加课题活动、学习笔记、课题研究手册记载、实验课情况、论文案例发表或获奖情况等方面，考核实行积分制，对于做得好的方面，根据考核细则给予加分，同时，对于没能认真完成的或完成质量不高的将给予扣分处理，并将考核结果记入个人档案，考核获优秀的给予一定的奖励。 （4）评优奖励制度。根据教科研管理条例规定，课题组学期考核得优秀，方可作为各级评优评先活动的候选人，学期考核不合格者，劝其自动退出课题组，三年内不再吸收参加任何课题研究项目，三年内失去参加各种评优评先的机会。 （5）课题管理制度。课题研究实行课题组长负责制。每学期课题组长按照学校考核办法，对本课题组教师进行考核。学校教科室每学期对每项课题进行考核，考核结果与课题组组长考核挂钩。每项课题立项后学校拨发一定的研究经费，经费由课题组长进行管理。课题立项后必须认真开展研究，如果课题研究因课题组原因未能结题，该课题组教师今后两年内不得参加课题研究，不能参加各类评优活动（具体方法另附）。常州市级电教课题还根据实际情况，建立了课题管理网页，实行网络动态管理。 （四）学校形成了“典型引路、奖励先进”的激励机制。学校组建了“邹小专业引领教师团队”，并制定了“教科研先进个人评选条例”。为了发挥榜样的示范作用，提升科研的辐射力，我们努力构建平台：组织骨干教师上示范课、研讨课等，使其成为直正的校内“本土专家”。 （五）学校有一定的科研专项经费投入，并逐年增加。近年来，学校加大对教科研的专项经费投入，用于教师外出培训学习、校际交流等教科研活动的开展、教科研软硬件的投入等。 二、加强队伍建设，提升团队凝聚力 （一）、增强意识，扩大教科研活动的参与面。 教科研是一项艰苦、复杂而长期的工作，不仅需要教师有吃苦耐劳的品质，更需要教师具有善于钻研、勇于探索、敢于改革的能力。这就需要凝聚一批教师，围绕课题研究内容，不断学习、实践、研究、思考，才能在一定的时间内顺