校本研修经验交流.doc

数学组校本研修活动经验交流 杨鹏程 2012年12月 数学组校本研修活动经验交流 我校数学组实施校本研修几年来，本着校本研修以新课程的实施为导向，以促进每个同学的发展为宗旨，以课程实施过程中掌握所面对的各种问题为对象的原则，力求探索着具有本学科特色的校本研修模式。在校本研修中，我们以引领教师发现问题，研究问题，解决问题为主线，以提升教师的研究素养为目标，积极开展了大量的校本研修活动。我们的校本研修，立足于学校实际，立足于课堂教学，针对教育教学或管理中出现的问题进行研究，做到切实解决问题，并注重经验的积累，并及时进行反思、总结，把解决问题的方法形成优秀论文。在落实此项工作中，我们采取了多种方式，如做好校本研修课题研究、集体备课、听课评课、新老教师师徒结对子活动，实际效果显著，从而提高教学质量，提升了教师专业化的发展水平，现将我校数学组在校本研修中的点滴体验与大家分享。 　　一、专业引领，充分发挥学科带头人和骨干教师的引领作用 　　一所好的学校，应该拥有一支理念前卫，业务精湛的高素质教师队伍，其中教学能手和骨干教师起着推波助澜的引领作用，在校本研修中，他们起着承上启下的桥梁作用。因此对骨干教师和青年教师的培养，成为我校数学组校本研修的重要的一部分。 （1）校内：开展新老教师传帮带活动，实行“师徒结对子活动”，要求大家互相听课，汇报交流教学情况，形成大家都深入课堂，研究教学的良好氛围。 　　（2）校外：走出去请进来。一是有计划地安排教师外出学习听课，尤其是青年教师给予更多的机会，让他们接受高层次、全方位的系统培训，促使他们尽快生长。二是给青年教师搭建一个锻炼的舞台，组织开展了学校的优质课竞赛，让他们在讲台上展露风采等。另外，学校邀请了数学教研员来我校听课、指导。使“专家引领”在我校校本研修中得到了有效的开展。 二、校本研活动贯穿在“师带徒”活动的始终。“ 师带徒”活动的目的和意义：目的是充分发挥师傅均由校骨干教师担任的示范、引领与辐射作用。同时，通过一对一的理论与实践的直接传导、帮教，为那些虽有热情，有干劲，但缺乏经验的青年教师，即徒弟们，搭建了广阔而又牢固的求教、学习平台。而且，各位师傅们也在为更好地完成肩上的这份责任而严格要求自己、提升自己。徒弟们也都非常珍惜这个可持续且又难得的学习、求教机会。从而，使师徒在帮教中互学，在互学中相长，共同提升。意义是为促进校本师资水平的均衡发展奠定坚实的基础。尽快缩短本校内教师水平的差距。“师带徒”活动的形式和要求：1、开学初，学校便组织教师成立帮扶对子。从此，师徒便开始履行各自的责任和义务。2、要求徒弟每月内至少要听师傅两节课。每次听课后，必须要写出反思和感悟；若有时间，可以随时随地进师傅的课堂听课学习。但每听后，必须要与师傅交流、切磋、请教。3、要求师傅每月内至少要听徒弟两节课。听后必须要详细的点评、指导、教其方法。而后，徒弟要写收获体会。4、教师每年要进行一次对师傅和徒弟的帮教经验和学习历程的总结，一则是便于学校了解“师带徒”活动的进展情况；二则是有利于师傅间和徒弟间互相学习彼此的好做法。5、通过历时一个学期的学习与求教，学校要检验一下“师带徒 ”活动所进展的情况及收获，即：由徒弟每人做一节“拜师学习汇报课”。要求：先由徒弟自己深入备课，然后，由师傅导课，再由徒弟上展示课，最后，由师傅当场点评。使师徒二人思想交融，产生共鸣，同时历练，共同提升。从而收到双赢的功效。要备每一节如何导入、新旧知识怎样衔接，即复习引入题怎样设计，本节课的重难点及新知识的解题关键分别是什么、如何淡化转移教学知识的难度、怎样由一道例题上升到一个类型题、怎样由教知识到教规律从而使学生学深学透，做到举一反三，触类旁通。教学反思一直以来是教师提高个人业务水平的一种有效手段 （1）新授课的先学内容设计。前后数学知识的联系比较强，一般分“旧知链接”和“新知探究”两个板块。“旧知链接”是通过再现新知所涉及的相关旧知，为新知探究作准备；“新知探究”是对新授内容的尝试和探索，设计时给予学生关键的提示，让学生打开思维，自觉完成知识的学习。可以在新知探究中引导学生主动勾起对旧知的回顾。如三位数乘一位数的学习是建立在两位数乘一位数的基础之上，在设计时我们可以设计两位数乘一位数的计算，然后让学生尝试解决三位数乘一位数的计算题。 有些教学内容，学生有一定的生活经验但从未接触过，学习时要求学生积累丰富的体验，这时我们就应将先学寓于实践活动之中，让学生在做中感悟。（如千克、克的认识课前让学生去超市看看、掂一掂商品的质量等实践活动） （2）练习课的先学内容设计。新知学习后，学生对新知掌握得怎样，他们能不能灵活地应用学得的知识解决问题？这是老师们非常关注的一个问题，也是练习课的目标所在。不同