校本研修那些事儿.doc

校本研修那些事儿 引子：专家的困惑。前几天，我在一饭店就餐，中途去洗手间，没有发现通用的标志，只看到一个标识是烟斗，一个标识是高跟鞋，我还以为这是吸烟区和换装区，抱着试一试的想法，我去了那个烟斗的房间，果然是男厕所。这让我想到了厕所的进化，从不分男女的茅房到分男，女的厕所，再到男女卫生间，洗手间，这不仅仅是名称的变化，其功能也在发生着变化，生理需要--卫生需要--到美化的需要。今天我们在这里探讨校本研修，实际上也是如此，校本研修看似神秘，其实简单，也是在探索中逐步发展而来的。下面就校本研修是什么和怎么做校本研修和大家分享我的一些认识。 一、揭开神秘面纱。当“校本研修”作为教师培训的要求提出之后，校长和老师可能会有很多的不理解，这是情有可原的，因为人最怕的事是对事物的不了解，越神秘越可怕，因此，我们首先揭开校本研修的神秘面纱。 对于校本一词，大家都能理解，那就是以校为本，本字释义为草本的茎或根，事物的根本，根源，与末对应。研字石开为研，研磨。修者，修饰。自修也。 1、校本研修不是什么？不是教师的额外任务，也不是做秀，不是课题研究，课题研究是需要立项的，是一个项目，项目是有时间要求和周期的。不是校本教研，校本教研是教师为了改进自己的教学，在自己的教室里发现了某个教学问题，并在自己的教学过程中以追踪或汲取他人的经验解决问题。“为了教学”、“在教学中”、“通过教学”。关注的是短期的教学效益而不是教师的长期的专业发展。不是校本培训，校本培训是学校组织的依据学校发展需要的培训，特点是单向，重视理论，忽视需求和针对性。 2、校本研修是什么？ 我的理解：是教师职业资格的需要，校本研修已纳入教师资格考核的要求，2010 69号，关于全面推进中小学校本研修的意见，2013年31号，关于加强教师培训工作的实施意见。是职业幸福的需要。苏霍姆林斯基“要使教师不产生倦怠，就要让他们走上教学研究的路上来”。是在学校中，由教师解决教育教学实践中的问题。是在解决问题的过程中实现自我教育的形式，是有领导的自主学习。 官方界定：陕西省教育厅 陕西省财政厅 陕西省人力资源和社会保障厅：关于加强中小学教师培训工作的实施意见校本研修是指各中小学校按照年度计划组织开展的以校为本的研修活动，以及经县级教育行政部门认可、纳入校本研修管理范畴的教研、教改活动[2013]31号。陕西省教育厅关于全面推进中小学教师校本研修的意见：校本研修是以学校为基本单位，旨在优化本校师资队伍结构、提高教师业务水平、促进学校整体发展的研修活动形式，必须立足本校实际，突出自身办学特色。[2010]69号 专家如是说：顾泠沅：校本研修不是一般意义上的课题研究，它重在推进工作，其成果将首先聚集在教师实施课程改革中能力和实现专业化发展整体水平的提高上。严先元：校本研修是立足于学校，解决学校教育实践问题充分发挥专业自主的教师自我教育形式。为了学校，基于学校，在学校中。浦主任说：为了教师，基于教师，发展教师。 陕西省校本研修“引领者”行动指南：校本研修是指在教育行政部门领导下，在教科研部门、教师培训机构的指导下，充分发挥教师专业自主,由学校和教师自主确定学习目标、内容、方式，由学校组织实施，以解决教育教学实际问题，全面提高老师专业水平为目标的一种教师学习方式 由此，我们得出，校本研修是集校本培训、校本教研、自主研修的优势，在目标是关注教师的专业成长和生活质量，主体是教师，内容是关注实践问题，以解决教育教学中问题和提高教师解决问题能力，方式是自我组织为主，全员共同参与。 3、校本研修的内涵：校本研修的核心要素是教师本人、教师群体和专业人员，其基本途径是实践反思，同伴互助和专业引领。其对应关系为教师本人-实践反思；教师群体-同伴互助；专业人员-专业引领。实践反思是教师以自己的教育教学活动为思考对象，对教育教学行为及结果进行审视和分析的过程，成长=经验+反思（苍蝇与蜜蜂的故事），内容有课堂教学反思、教育管理反思、专业成长反思。课堂教学反思是我们最主要的反思内容，它不是一般意义上的回顾，教学反思可以从教学前，教学中和教学后三个阶段进行，教学前的反思是根据经验对教学设计进行预测分析，为切合本班实际情况进行调整，教学中反思是对教学过程中的问题及时反馈而迅速调整。教学后反思是一节课或单元后的总结和提升。反思不是反省，更不是检讨。教育管理反思主要对班级管理、课堂教学秩序的管理的反思，自我成长反思则是自己在校本研修过程对成长的规划、态度、意志等方面的反思。 同伴互助是更多的是一种探讨和切磋。麻雀和红襟鸟吃奶的故事，在上世纪30年代的时候，英国送奶公司送到订户门口的牛奶，既不用盖子也不用封口，因此,麻雀和红襟鸟可以很容易地喝到凝固在奶瓶上层的奶油皮。后来，送奶公司把奶瓶口用锡箔纸封起来，想防止鸟儿偷食。没想到，20年后