校级课题申报表.doc

一、基本情况 课题名称 负责人姓名 性别 民族 出生年月 行政职务 专业职务 学历 研究专长 联系电话 电子信箱 主要参加者 姓名 性别 出生年月 职务 职称 学历 预期的主要成果 论文研究报告 A、专著B、论文√ C、研究报告D、工具书E、其它 经费来源及数额 自筹 预期完成时间 2015年底 二、课题论证 1、对课题的理论价值和实践价值的论证 （1）课题的理论价值 提高生物科学素养是生物新课程的基本理念之一，科学思维是生物科学素养的重要内容，而逻辑思维素质又是科学思维素质的核心。逻辑思维方法包括判断与推理、综合与分类、抽象与概括、比较与分析和明确概念的定义、限制、成立条件、概述等。生物学科以其内部充满辩证思想的特点，在培养学生的逻辑思维能力方面发挥着重要的作用。例如，中学生物学中的遗传定律的发现及应用的内容，就体现着这一思想。揭示生物教学中的逻辑思维规律，进而探寻有效的教学原则和教学方法，无论是从课程与教学论的角度，抑或从学生发展的角度，都是一项值得尝试的工作。 （2）课题的实践价值 各项生物学原理及规律都是通过实验探究验证得出的,实验在生物学教学中也占有举足轻重的地位。实验不仅可以帮助学生了解事实、概念、原理,掌握生物学实验技能和学习科学方法,更是培养学生思维能力、创新能力等的重要载体。每年的高考考试说明都对生物学实验做出要求，但在实际教学中,多数教师往往只注重于对学生进行实验程序(目的—原理—假设—步骤—器材原料—预期—观察—分析—结论)的训练,及学生对于实验原则(单一变量原则、对照原则等)的掌握,而忽视了培养学生的逻辑思维能力。所以往往造成学生对实验程序和原则的生搬硬套。生物学科是一门实验性很强的基础学科,新课程改革的进一步深入,要求教学要,面向全体学生,促进学生生物科学素养的全面提高，注重与生活实践的联系。对实验题目的解题套路难以解决实际问题，也难以达到新课程的要求，因而如何有效的在生物学实验中培养学生的逻辑思维能力对于高中生物实验教学有重要意义。 2、对课题所达目标和主要内容的论证 课题目标： 本研究将应用逻辑思维的有关理论知识对高中生物实验的教学进行较为详细地分析与考察，并提出了富有建设性的意见，有助于生物教师更好地理解和把握中学生物学实验，同时将辩证逻辑的有关理论知识与中学生物教学有机地结合起来，丰富了辩证逻辑的应用理论知识。 主要内容： 1.查阅相关资料，了解“逻辑思维”的概念及内容，对高中生物实验的逻辑性进行深入分析和总结。 2. 了解高中生逻辑思维能力现状，分析影响高中生逻辑思维水平提高的因素。 3. 在教育心理学理论指导下，探讨高中生物实验教学中提高学生逻辑思维能力的原则方法和途径。 4.在1的内容中选择典型的内容进行逻辑思维能力培养的教学设计;并具体开展教学实践，形成一些典型的案例。 3、对课题实施步骤设计和保障条件的论证 课题实施步骤： （一）准备阶段（自2015年4月至2015年9月） 1．设计方案 2．搜集资料 4．制定课题研究计划 （二）总结阶段（自2015年10月至2015年12月） 撰写专题研究报告和论文 课题实施的保障条件 1、课题负责人为课程与教学论专业硕士研究生，擅长进行课程与教学方面的研究工作，课题参加者*****老师为陕西师范大学在读教育硕士，即将毕业。课题成员队伍年轻，思想意识新，有较高的教科研素质，对该课题的研究也具有浓厚的兴趣，对实施该课题的重要性、必要性和可行性已进行了大量的前期研究工作，并潜心钻研教育学、心理学等理论知识，这些都为该课题的研究工作提供了充足的力量保证。 2．我校领导重视、支持教育科研，教学和科研设备先进，此外，学校的图书室图书、报刊、电子读物等藏量丰富，为教师们查阅有关资料和学习研究提供了方便。 三、预期研究成果 主 要 阶 段 成 果 （一）准备阶段：搜集到所需资料 （二）总结阶段：完成论文 四、最终研究成果 最 终 成 果 完成论文《生物学实验教学中培养学生逻辑思维能力的途径》 最 终 成 果 转 化 五、课题评审组评审意见 课题评审组负责人签名： 年 月 日 六、单位意见 单位负责人签署意见、签名；单位盖章 （单位公章） 单位负责人签名： 年 月 日 备 注 七、课题鉴定记录 课题完成时间 申请鉴定时间 鉴定方式 鉴定组人数 鉴 定 组成员名单 姓 名