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教育学实体之知识点总结 第一章 教育与教育学概述 考点一：教育的概念 广义：教育史泛指一切增进人们的知识、技能、身体健康，以及形成或改变人们的思想意识的活动。 狭义：即指学校教育，教育史教育者根据一定社会或阶段的要求，对受教育者的身心施加有目的、有计划、有组织的、系统的影响，把受教育者培养成为一定社会或借记所需要的人的活动。 考点二：教育的起源 神话起源说 生物起源说：教育的产生来自动物的本能。代表人：法（勒图尔诺）英（沛西~能） 心理起源说 劳动起源说：传递生产劳动经验和社会生活经验的实际需要。代表人：马克思、恩格斯 考点三：教育的发展 原始社会：教育和生产劳动具有融合性 古代社会包括奴隶社会 教育的阶级性与等级性 教育与生产劳动相分离 教育目的一方面是培养统治阶级需要的人才，另一方面是对被统治阶级实施宗教、道德或政治教化，维护自己的统治 教育内容以军事知识、宗教知识、道德知识为主 教育方法以体罚盛行，注重机械的练习和实践训练，也重视个体的道德反省或宗教忏悔 师生关系式对立的、不平等的 教育组织形式以个别教学和个体修行为主。（私塾不是班级授课） 3、近代社会 近代教育特点： 国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起 （教会学校） 初等教育（义务教育）的普遍实施 教育的世俗化 教育的法制化 二十一世纪以后社会教育的特点：1、教育全民化；2、教育终身化（包括时间和空间，保尔?朗格朗（法国））；3.教育民主化；4.教育信息化。 考点四：教育的属性： 本质属性：教育是一种有意识的培养人的社会实践活动。 社会属性：1、永恒性2、历史性3、相对性 考点五：教育活动的构成要素：教育者、受教育者、教育影响 考点六：教育的功能 对象上分：个体发展、社会发展 性质上分：正向、负向 呈现形式：显性、隐性（显性与隐性可以相互转化） 考点七：教育学的研究对象：教育现象、教育问题 考点八：教育学的萌芽阶段 1、中国古代的教育学思想? 代表人物 ：孔子（教学纲领：博学于文，约之以礼，教学方法：不愤不启，不悱不发，学思结）、墨翟、道家、朱熹等 代表作 ：《论语》（ 不是教育学著作，而是伦理著作） 《学记》是人类历史上第一本专门论述教育问题的著作。（是《礼记》中的一篇） 2、西方古代的教育学思想 代表人物 ：苏格拉底、柏拉图、亚里斯多德、昆体良 古罗马昆体良：《论演说家的培养》（《雄辩术原理》），西方最早的专门论述教育问题的著作。 苏格拉底：提出问答法（产婆术，也就是启发式）? 亚里士多德：是古希腊百科全书式的哲学家，首次提出“教育遵循自然”的观点 柏拉图：《理想国》西方教育史上得里程碑。 考点九：独立形态教育学的形成时期 培根：英国，首次将教育学纳为科学知识体系。 2、洛克：英国《教育漫话》，提出了“白板说”，主张绅士教育（资产阶级人人平等）。? 3、家夸美纽斯：17世纪捷克教育，《大教学论》是近代第一本教育学著作。标志着教育学开始成为一门独立的学科。他从“泛智教育”?（把一切的知识教给一切人），论述班级制度以及教学原则和方法。（名言：教师是太阳底下最光辉的事业。） 4、卢梭：法国，代表作《爱弥尔》，提出“自然教育”思想，培养“自然人” 被称为是新旧教育的分水岭，是西方教育史上第二个里程碑。 康德第一次将教育学列入大学课程　 赫尔巴特：德国（被誉为“现代教育学之父、科学教育学的奠基人”） 传统教育学派（学生始终保持被动的状态），提出三中心（教材、课堂、教师），出版《普通心理学》，标志教育学已经成为一门独立的学科，标志着规范教育学的建立。 考点十：繁荣时期： 实验教育学：德国的梅伊曼拉伊 实用主义教育学：杜威、克伯屈 杜威：美国教育家杜威是实用主义教育学的代表人物，著作是《民本主义与教育》，他强调的“三中心”是“学生中心、生活中心、活动中心”?，在教育本质上，提出“教育即生活，即生长，即经验的改组或改造”，在教育目的上，提出“从做中学”。 马克思主义教育学：凯洛夫（对新中国影响很大）、中国杨贤江。 布鲁纳（美国）：《教育过程》，提出了“学科基本结构”的观点。 马卡连柯：《教育诗》，擅长教育问题学生。 赞可夫：《教学与发展》，高难度、高速度原则。 蔡元培：中国第一任教育总长，毛泽东称为“学界泰斗”。 第二章 教育与社会发展 考点一：教育与社会因素关系（简答） 生产力：生产力决定教育；教育促进生产力 （日本二战后“教育兴国”行得通且成功，因为讲的是教育对生产力的作用） 政治经济制度：政治经济制度制约教育（教育权）；教育的政治功能（反作用） （“教育校园”行不通，因为教育虽对政治有反作用力，但没有决定作用） 文化：文化影响教育；教育的文化功能 科学技术：科学技术影响教育；教育促进科学技术