桂花雨第一课时.doc

课题：苏教版小学语文四上《桂花雨》 教材简解：《桂花雨》是台湾作家琦君描写的在家乡摇落桂花时的情景，课文以“桂花雨”为题，以“桂花香”为线索，写了“我”童年时代的“摇花乐”，作者以童年时代的眼光看待事物，反映出纯真的童趣、纯朴的情感，丰富而真挚，这种情感集中体现在摇花乐中。文章的语言质朴淡雅，一如桂花，散发着浓浓的思乡怀旧情韵，读后让人回味绵长。 目标预设： ⒈培养学生分清文章主次的能力，理解课文主要写了一件什么事。 ⒉想象课文描写 “摇花乐”的情景，体会作者的思想感情。 ⒊同时激发学生对自己的童年生活，对自己家乡的热爱，培养热爱生活的情趣。 继续掌握正确的读书写字姿势，养成良好的读写习惯。 教学重点、难点： ⒈品读课文，再现“摇桂花”的情景，感受“摇花乐”，体会作者对家乡的热爱和怀念。⒉能正确、流利地朗读课文。教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会边读边想象课文描述的情景，边读边体会作者表达的思想感情。 3、培养学生热爱生活的情趣和热爱家乡的思想感情。 教学重点：引导学生感受“摇花乐”从中体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念 【教学目标】 1．能正确认识2个生字，理解“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、浸、尤其、提前、香飘十里”等词语。 2．正确、流利、有感情地朗读课文。 3．通过自读自悟和与同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。 【教学重点】 感受“摇花乐”，从中体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念。 设计理念： 《语文课程标准》指出：努力建设开放而有活力的语文课程，是语文课程改革的重要目标，是语文新课程的重要理念，是实现语文新课程目标的重要途径。心理学家布鲁纳认为：“最好的学习动力是学生对所学材料有内在兴趣。”当学生对所学的内容产生浓厚的兴趣时，也就形成了学习的内动力。小学生识字的兴趣，就是他们在识字活动中伴随着积极情绪色彩的心理倾向。对识字有兴趣，便能产生强烈的参与意识，把学习当作一件快乐事，乐此不疲，学习效果自然就好。 【设计理念】 在丰富的言语实践中，激情打开学生与文本的绿色对话空间，浓情营造师生之间充满灵性的对话磁场。 设计思路： 解题导入 板书：雨 说出跟雨有关的词？有过被雨淋过的感受吗？ 桂花雨见过吗？板书“桂花” 出示桂花的图片，想想淋上这一场雨，是怎样的滋味。 现在我们就跟作者一起去沐浴这场缤纷的桂花雨。 【设计意图：新课伊始，让学生谈淋雨的感受，旨在调动孩子的生活经验，激起对桂花雨的好奇，同时，训练学生的口头表达能力，养成把话说完整的习惯。】 整体感知 听课文录音，并思考课文哪一小节具体地描写了桂花雨纷纷落下的场面。 【设计意图：通过听课文录音，把孩子带进入摇桂花的情境中，对全文进行宏观把握。同时，带着问题去听，能很快地找到文章的重点段落第三小节，同事也能更好地培养倾听的习惯。】 自由读第三小节，要求：读准字音、读通句子，对不理解的字词做上记号。 【设计意图：读书要三有：读有目的，读有收获，读有疑问】 检查自读情况： （1）指名读第三小节，相机正音。 （2）提出不理解的词，全班讨论，重点理解“吩咐、撮、 檀香、 口占一绝、即时” 预设： A 找出带有“吩咐”一词的句子读一读。 出示：母亲说：“还早呢，没开足，摇不下来的。”可是母亲一看到天空阴云密布，云脚长毛，就赶紧吩咐人提前“摇桂花”。 读了这句话，有什么疑问吗？母亲为什么要吩咐人提前摇桂花？（因为母亲看到天空阴云密布，云脚长毛，而桂花成熟时，就应当摇，摇下来的桂花，朵朵完整、新鲜。如任它开过谢落在泥土里，尤其是被风雨吹打下来，那就湿漉漉的，香味差多了。所以就赶紧吩咐人提前摇桂花。）　　这些句子你读懂了什么？有什么疑问吗？（母亲说：“没开足，摇不下来”是希望多收点桂花；“吩咐人提前摇桂花”，是怕香味差。） B出示：母亲洗净双手，撮一点桂花放在水晶盘中，父亲点上檀香，炉烟袅袅，两种香混合在一起。 学做“撮”的动作，文中写母亲撮一点桂花放在水晶盘里，说明对母亲来说，这是很神圣的事。 檀香：我们家里一般什么时候会点檀香？， （从“洗净双手”“水晶盘”等词可以看出，母亲对待“摇桂花”很神圣） C口占一绝 父亲口占一绝，吟出了一首什么诗，指名读。 感受摇花乐 1、理解了这些词，再去读第三小节，一定会有新的收获。自由读 2、说说哪些句子具体描述了“摇花乐”和桂花雨呢？ （学生交流，出示：这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。桂花纷纷落下来，落得我们满头满身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”） 3、指导朗读 喜欢这些句子吗？ 指名读，从哪些动作中听出了我参与摇花的快乐？（铺、摇、抱、喊） 这些动词很好地表现了我参与摇花的快乐，能通过朗读表现出来吗？可以边读边读动作。（生自由