现代教育技术第八章_图文.pptVIP

第八章 信息技术与课程整合 学习目标： 1．理解信息技术与课程整合的含义。 2．说出信息技术与课程整合的目标。 3．举例说明信息技术在教学中的作用。 4．阐述信息技术与课程整合常见的误区。 5．阐释不同的信息技术与课程整合的模式。 6．如何将信息技术整合于各种类型的课程之中。 第八章 信息技术与课程整合 第一节 信息技术与课程整合概述 一、信息技术与课程整合的定义 几种观点 1.什么是信息技术与学科课程整合 通过课程 把信息技术与学科教学 有机地结合起来 从根本上改变 传统教与学的观念 以及相应的学习目标、方法和评价手段 ——原教育部部长陈至立 几种观点 2.什么是信息技术与课程整合 在学科课程教学中 把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源与课程内容 有机结合 共同完成课程教学任务 一种新型的教学方式 ——李克东教授 几种观点 3.什么是信息技术与课程整合 将信息技术作为 学生自主学习的认知工具 丰富的教学环境的创设工具 以及情感激励工具 并全面整合到各个学科的教学中 培养学生的创新精神和实践能力的教学方式 ——余胜泉博士 几种观点 4.信息技术与课程深层次整合 就是通过将信息技术有效地融合于各学科的教学过程 来营造一种理想的教学环境， 以实现一种能充分体现学生主体地位的 以“自主、探究、合作”为特征的新型学习方式 ——何克抗教授 理想的教学环境可以…… 支持真实的情境创设 不受时空限制的资源共享 主题资源网、学科资源网 快速灵活的信息获取 丰富多样的交互方式 打破地区界限的协作交流 以及有利于培养学习者创造性的自主发现和自主探索…… 信息技术与课程整合（Integrating Information Technology into Curriculum）是指在学科教学过程中把信息技术、信息资源和课程有机结合，建构有效的教学方式，促进教学的最优化。（《中小学教师教育技术标准》） 知识扩展：我国信息技术与课程整合的发展阶段： 1.CAI阶段(Computer Assisted Instruction) 50年代——80年代中后期： 主要是指教师将计算机作为媒体，为学生提供一个良好的学习环境，学生通过与计算机的交互作用进行学习的一种教学形式。 CAI的常用的基本模式有： 课堂辅助、个别辅导、操练和练习、模拟、问题求解、游戏等 。 在这一阶段，一般只提计算机教育，还没有提出信息技术教育的概念。 2.CAL阶段（Computer Assisted Learning） 80年代中后期——90年代： 计算机辅助学习阶段。 强调如何利用计算机作为辅助学生学习的工具 例如用计算机帮助搜集资料、辅导自学、讨论答疑，帮助安排学习计划等，即不仅用计算机辅助教师的教，更强调用计算机辅助学生的学 在这一阶段，计算机教育和信息技术教育两种概念同时并存。 3.IITC阶段（Integrated Information and Technology into Curriculum） 90年代中后期：信息技术与课程整合阶段。 不仅将以计算机为核心的信息技术用于辅助教或辅助学 而更强调要利用信息技术创建理想的学习环境、全新的学习方式、教学方式 从而彻底改变传统的教学结构与教育本质。 在这一阶段，原来的“计算机教育”概念已完全被信息技术教育所取代。 二、信息技术与课程整合的目标 （一）教师的整合目标 １．提升信息素养 ２．促进中小学教学方式的根本性变革 ３．实现信息技术与学科教学的“融合” ４．优化教学过程，提高教学质量和效益 （二）学生的整合目标 1.培养学生的创新精神和实践能力 2.培养学生具有良好的信息素养 包括培养学生的信息意识、信息知识、信息能力与信息伦理道德。 3.培养学生具有终身学习的态度和能力 4.培养学生掌握信息时代的学习方式 三、信息技术在教学中的作用 （一）信息技术作为学习对象 （二）信息技术作为教师教学的辅助工具 １．信息技术作为演示工具 ２．信息技术作为交流工具 ３．信息技术作为个别辅导工具 （三）信息技术作为学生学习的认知工具 1．利用信息技术创设资源环境 2．信息技术作为信息加工工具 3．信息技术作为协作工具 4.信息技术作为研发工具 四、有效整合的基本原则 1.有效的技术整合要由有价值的学习共同体支持。 2.有效的技术整合要联系学生真正的生活和社会文化背景。 3.有效的技术整合应该发生在支持性和挑战性的环境中。 4.有效的技术整合需要采取多种正式或非正式的评估方法。 5.有效的技术整合需要教师提高学习策略指