案例《看我七十二变》.doc

案例 小语 编号□□□□□□□□ 看 我 七 十 二 变 ——浅谈角色模拟在小学语文课堂中的应用 案例 小语 编号□□□□□□□□ 看 我 七 十 二 变 ——浅谈角色模拟在小学语文教学中的应用 在小学语文的各种观摩课上，我们经常看到有很多优秀教师巧妙地运用角色模拟，成功地引导学生感悟文本，与作者、主人公等进行对话。? 所谓角色模拟，就是通过设计角色，引导学生进入角色，表演相应角色的语言、动作、表情，同时体验角色的心理活动，从而深刻体悟语言文字。角色模拟设计，不仅使表演者感受细腻、深刻，而且可使观察者感受直观具体。总的会使学习变得妙趣横生，活化思维，拓展想象。 请看特级教师李吉林在教学古诗《春晓》的一个片断： 师：现在请小朋友做诗人，一边表演，一边把你学的诗朗诵给大家听。 生：（作睡眠状，半夜听到风雨声、鸟叫声，醒来揉眼）诵：春眠不觉晓，处处闻啼鸟。（走到窗前看看，回想起来了）诵：夜来风雨声，花落知多少？ 师：现在大家学会了诗歌，放学回家背给奶奶听，奶奶听不懂，你就讲给奶奶听，好吗？（学生同桌分角色准备，试练）现在，老师做“奶奶”。 生：奶奶，今天我们学了一首诗，题目是《春晓》。 奶：你会背吗？背给我听。 生：（背全诗） 奶：什么意思？奶奶听不懂。什么不觉“小”，不觉“大”的？ 生：奶奶，这首诗是说春天的早晨很好睡，不知不觉天已经亮了，这个“晓”不是大小的“小”，是日字旁的“晓”，是说天亮了。 奶：又怎么闻到啼鸟？（嗅鼻子作闻味道状） 生：“闻”是听到，是门字框，里面一个“耳”，意思是春天早晨到处听到鸟叫。 奶：原来是听到了鸟叫，为什么又说到了风呀雨呀？ 在这个片断中，情境的创设，角色的扮演，促使学生与作者、教者及文中的人物走在一起，将学生置身于阅读活动之中，变理解文字为感悟生活，体会情感中始终伴随着微妙的情感的表达，主体之情与文章的情感紧紧地融为一体，碰撞、交流、共鸣，从而获得深层的领悟，创造性的领悟。????????? 1、符合新课程标准的基本理念 符合以学生发展为中心，注重学生的主体地位 角色模拟是让学生扮演情境中的主角，学生在角色中要完成各种学习内容，以达到教师在课前为此预设的目标。它始终把学生主动、全面的发展放在中心位置，在注意发挥教师主导作用的同时，特别强调学生学习主体地位的体现。 2、符合关注个体差异与不同需求，确保每个学生受益 在角色模拟中，教师根据学生个体差异，提出相应的教学评价建议，改变以往呆板的评价体系。让学生享受成功的喜悦，保证大多数学生能完成学习目标，体验学习的乐趣。 3、有利于中低年级学生心理、生理的发展 中低年级学生在意识水平发展上还不够成熟，对造境造出的情境与现实生活中的事物区分不清。他们热衷模仿、想象力丰富、形象思维占主导作用，能随着故事情节的发展而逐渐进入角色，使学生沉浸在欢乐中，让学生既动手又动脑，同时完成各个教学内容，达到教学目标。 4、有利于解决教学内容的重、难点。 教师在设计情境时，它的目的就是要让其为学生掌握教学内容而服务。 5、能寓教于乐，有利于加强德育教育。 角色模拟把思想教育融入教学中，避免了以往说教式的教学方法。使学生在游玩、锻炼中养成各种品质，形成道德规范。 我们所面对的是一群天真、活泼的孩子。俗话说的好：人小情多。孩子是一个个的“情感王子”。儿童的情感会形成一种驱动力，聪明的语文教师常常能利用孩子的情感，成为他们主动投入、参与教学过程的一股力。看来，在小学语文教学中运用角色模拟的方法是很值得我们探究的，学习的一种方法。 从现代课程观的角度讲，角色模拟不仅是将教材中的角色进行再现性表演，而且可以拓展角色模拟的范围。 在讲解《将相和》中的故事“完璧归赵”时，让学生在初步理解课文内容的基础上，将这个故事改编为课本剧来演一演。由学生自由结合组成剧组并安排好编剧、导演、演员、剧务等，做到人人参与。学生的积极性很高，经过认真的准备，各剧组先后在班里公演了。给人印象最深刻的是“秦宫献璧”这段戏。小演员演得十分逼真。面对秦王绝口不提换璧之事，饰蔺相如的学生，手捧玉璧，理直气壮斥责秦王，他的语言、动作将蔺相如的随机应变、勇敢机智、不畏强暴充分表现了出来；而饰演秦王的学生的表演，也生动地再现；了秦王理屈词穷、无可奈何地放回蔺相如的尴尬丑态。这就拓展了角色模拟的范围。 在低年段的教学中，着眼于学生的自主活动学习，创设多种多样的角色，转换机会，使阅读成为多角色活动，营造出民主的课堂氛围，唤醒了学生的主体精神，激活了语文教学。 1.“小医生”角色：如一年级新生在学拼音时，最容易混淆的便是第二声、第三声，平翘舌音，前后鼻音。在直呼练习时，我让“小医生”们集中注意“把脉诊断”，根据“病情”开出“处方”。每当这时，孩子们总是兴趣盎然，像模像样地扮