案例分析之胶体.doc

《分散系及其分类》教学案例 化学组：仲曙光 一、教材分析 本节教学设计使用人民教育出版社《化学（必修1）》第二章第一节《分散系及其分类》第二课时的教学内容。 胶体是物质的一种存在形式，是一种混合物体系。因此，胶体知识与学生以前所学的知识有所不同，它研究的不是某种物质所特有的性质，而是物质的聚集状态所表现出来的性质。这对学生而言是一个较为陌生的领域，是学生通过分类思想来研究物质、观察物质新的切入点。教科书根据这一特点，结合分类方法介绍了按照分散质和分散剂所处的状态得出9种分散系，然后从分散质粒子的大小引出了胶体的重要性质----丁达尔性质。目的是使学生在了解胶体的这一重要性质的基础上，认识到物质的性质不仅与物质的结构有关，还与物质的存在状态有关，从而拓展学生的视野。值得注意的是，教科书最后有意识地点明了胶体化学原理和方法与纳米科技发展的关系，让学生理解化学的基本原理和高科技的发展是息息相关的。 对于胶体这部分内容，教科书只介绍了丁达尔效应。布朗运动、电泳现象以及胶体的介稳性和胶体的聚沉只是在科学视野栏目中作了简单的介绍，并不要求做具体的展开。所以，在进行教学时，要注意把握好知识的深度和广度，在了解胶体概念与丁达尔效应的基础上，重点突出分类的方法。 教学背景 本学期在新教材的试行下，我们一线教师也在摸索经验，一步一步，有条不紊的进行着改革的步伐。这节课本着新课改的理念，用新理念，新精神传授新的内容。课前我对新教材和老教材进行充分的对比，就会发现新教材让学生感到新鲜、快乐。这样，就会吸引学生的注意力，使学生把课堂40分钟充分的利用好。使用新教材，运用新的教学方法和技巧，面对新的学生，对照新情况，新问题，提出更好的解决办法，这样才能收到良好的效果。因为本课所涉及学生实验较多，所以本节课在实验室进行。 二、实施的差异教学策略 （1）尊重差异，创设平等和谐环境的策略 （2）学生差异资源的开发与利用 （3）课下及时大面积反馈和多元评价的策略 三、案例描述 课程三维目标 知识与技能 了解分散系的概念，知道胶体是一种常见的分散系；了解胶体、溶液、浊液之间的区别。 了解胶体的重要性质及其应用。 实验能力的培养。学会制备氢氧化铁胶体并根据实验探究胶体的一些性质。 过程与方法 运用比较、分类、归纳等自主学习分散系的概念。 以探究实验的形式让学生主动学习胶体的性质，并分析实验结论，避免枯燥讲解。 情感、态度、价值观 通过探究实验激发学生学习化学知识的兴趣。 培养学生观察生活和善于用化学知识解决实际问题的能力。 对学生进行科学史教育，培养学生严谨求实、勇于探索的科学态度。 【新课导入】播放一段相声：侯宝林的《醉酒》（甲：没喝醉呀？没喝醉你来这手。乙：什么呀？甲：从兜里头啊，把手电筒掏出来啦。乙：手电棒。甲：往桌子上一搁。乙：干吗呀？甲：一摁电门，出来一个光柱。乙：哎，那光出来啦。甲：你瞧这个！你顺着我这柱子爬上去。乙：噢，那是柱子啊？甲：你爬！乙：那个怎么样啊？甲：你别来这一套，我懂！我爬上去，我爬到半道，你一关电门我掉下来啦。”乙：他也醉啦！） 在生活中，处处留心皆学问，侯老先生就善于观察生活，创造了许多脍炙人口的相声。这段经典相声中提到手电筒在夜晚会产生一道光柱，同学们想知道其中的奥秘吗？让我们【学生活动】在欢快的气氛中进入新课【设计意图】通过一段学生喜闻乐见的相声，激发学生的兴趣，同时教育学生要善于观察生活培养学生观察生活和善于用化学知识解决实际问题的能力。【板书】第一节 元素与物质的分类 三、一种重要的混合物——胶体【】【】【】【】【】【设计意图】【】【板书】1、分散系溶液分散系 胶体浊液氢氧化铁胶体取小烧杯，分别加入25 mL 蒸馏水，将烧杯中的蒸馏水加热至沸腾，向沸水中逐滴加入~6 滴 FeCl3饱和溶液。继续煮沸至溶液呈红褐色，停止加热。 FeCl3饱和溶液~6 滴 3 溶液呈现红褐色时停止加热 看看我们自己做出来的成果，感觉和溶液有什么区别？看起来它和溶液很像，怎么证明你的胶体制备实验成功了呢？【设计意图】【PPT】学生实验内容和合作要求 用激光笔分别照射FeCl3溶液和Fe(OH)3胶体。【】同学们看到了什么不一样的现象？【】Fe(OH)3胶体【板书】1、胶体的性质 丁达尔现象：区别溶液和胶体【设计意图】请同学们利用刚才收获的知识来解释生活中的一些奇特的现象 【录象】早晨的森林里阳光铺洒地面，夜晚霓虹灯产生的奇妙景象。【】观看录象后思考【过渡】胶体能产生丁达尔现象而溶液和浊液不能，为什么？【讲解】同学们在初中就学习过固体和液体分离的方法——过滤，因为浊液的分散质微粒不能透过