案例赏析水调歌头.doc

案例赏析 《水调歌头》教学设计 教学设计理念： 《水调歌头》作为一首中秋咏月兼怀亲人的抒情之作，是中秋词中最著名的一首，向来脍炙人口。这首词，为作者醉后抒情、怀念弟弟苏辙之作。全词运用形象的描绘和浪漫主义的想象，紧紧围绕中秋之月展开描写、抒情和议论，从天上与人间、月与人、空间与时间这些相联系的范畴进行思考，把自己对兄弟的感情，升华到探索人生乐观与不幸的哲理高度，表达了作者乐观旷达的人生态度和对生活的美好祝愿、无限热爱。在教学中，应让学生“明其意，懂其理，诵其情”，读出自己的理解和体验。按照《语文课程标准》中所提出的 “诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣”，“培养学生自主的意识和习惯，为学生创设良好的学习情境的理论指导，突出对学生语文素养的培养。”和“对感人的情境和形象能说出自己的体验”等要求，在教学中设计多种情境，让学生读、思、品、说，理解诗情、诗理和诗味。并且在能力发展的同时，让学生受到情感熏陶，获得思想启迪，享受到审美乐趣，构建和谐语文课堂。 教学目标： 知识与能力方面： 1、学会采用多种方法收集和阅读自己需要的资料，并对资料进行初步整理、分析。　　 2、通过联想和想象感悟词的意境，培养学生的联想和想象能力。 3、品味富有表现力的语言，养成良好的诵读诗词的习惯。 过程与方法方面： 1.学习欣赏古词的方法。 2.初步学会自主、合作、探究的学习方式。 情感态度与价值观方面： 理解作者借咏月表达的人生感触，学习词人乐观旷达、积极向上的人生态度。 教学重点： 1、品味富有表现力的语言，养成良好的诵读诗词的习惯。 2、通过联想和想象感悟本词情景交融的意境，培养学生的联想和想象能力。 3、理解所表达的思想感情。 教学难点： 1、初步学会自主、合作、探究的学习方式。 2、理解作者借咏月表达的人生感触，学习词人乐观旷达、积极向上的人生态度。 教学设想： 1、教学方法： 1）自主学习法：学生自主参与到教学的各个环节中去，如课前认真预习，课上积极思考、大胆质疑、合作探究、踊跃发言，课外查找资料，自主探究，拓展迁移等。??? 2）诵读品味法：在扫清文字障碍、初通文意后，通过反复朗读，读出词的韵味，品味富有表现力的语言。??? 3）联想想象法 ：通过联想和想象感悟词的意境，培养学生的联想和想象能力，提高创新思维能力。 2、教具准备：笔记本电脑、PPT课件、配乐FLASH动画等。 3、教时安排：1教时。 教学过程： 一、唤起体验 1、导语设计： 说起月亮，几乎没有人不喜欢。中国古代文人更是喜欢。有人说，中国人随便拿起一本古人的诗集，抖一抖，叮叮当当地会掉下好多“月”字来。千江有水千江月，掬水在手月在手。真的，中国诗人眼中的月亮一片冰心：它引动乡思——“露从今夜白，月是故乡明”；它传送友情——“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”；它安慰游子——“春风又绿江南岸，明月何时照我还”啊，好诗多在明月中，诗人都拿月亮来抒发自己的情怀。今天我们一起走进与月亮有着不解之缘的苏轼的《水调歌头》，看看它将围绕月亮身我们诉说什么。 这首词是苏轼在仕途失意的一个中秋之夜写下的。（给学生明确本堂课的学习任务，并请同学们猜想作者在这首词中借月亮表达了怎样的思想感情。） 2、交流作者有关资料及写作背景（出示相关课件）： 1）苏轼：苏轼（1037——1101）字子瞻，号东坡居士，北宋著名文学家。与父苏洵、弟苏辙号称“三苏”。他从小刻苦学习，具有广博的知识和多方面艺术才能。诗、词、散文、书法、绘画都独具风格，特别是他的词独树一帜，对后世有很大影响 2)题解及写作背景 ——水调歌头，是词牌名。相传隋炀帝开汴河时曾制《水调歌》。唐代演变为宫廷乐舞的“大曲”。截取大曲《水调》开头的一段，另填新词，因而得名。 ——序言中，“中秋”、“兼怀子由”，透露了写作本词的时间和目的。丙辰年（即1076年）中秋，当时41岁的苏轼任密州太守，政治上失意，苏轼的弟弟子由被贬谪到离苏轼数百公里的山东济南，兄弟六七年没有见面。望月思亲，心情抑郁惆怅。 3）预习检测 宫阙què，琼楼qióng，无眠mián，婵娟chán，不胜寒shèng 绮户qǐ 二、整体感知 1、教师出示诵读要求，范读全词。 2、学生自由试读。 3、学生齐读。 4、播放配乐《水调歌头——明月几时有》，让学生初步感知词的意境及音乐美。（可以边看画面边想像词的意境） 5、学生默读全词，结合注释，感知词意。 学生自主阅读、小组讨论交流后，教师点拨（边点拨边出示相关PPT课件）： 1）上半阙： 明月几时有，把酒问青天，不知天上宫阙，今夕是何年。我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间。 把酒：端起酒杯。 宫阙（qùe)：宫殿。 归去：回到天上。 琼楼玉宇：指想象中