第3章 软件需求分析与建模.ppt

（1）软件定义时期         第3章 软件需求分析与建模 * * 结束 返回 3.5.3 编写加工规格说明 图3.23 “基本奖金计算”判定树 第3章 软件需求分析与建模 * * 结束 返回 3.6 结构化分析过程 结构化分析(SA,Structure Analysis)过程实质上就是创建数据模型、功能模型和行为模型，其中数据建模的工具是实体关系图，功能建模的工具是数据流图，行为建模的工具是状态转换图，另外使用数据字典定义系统的所有数据项。 第3章 软件需求分析与建模 * * 结束 返回 3.6 结构化分析过程 为了理解和学会使用这些建模工具，我们结合一个“学生成绩管理系统”的实例讲解整个分析过程，并给出部分实体关系图、数据流图、状态转换图和数据字典。 第3章 软件需求分析与建模 * * 结束 返回 3.6 结构化分析过程 下面列出用户对学生成绩管理系统的要求： 教务人员录入学生信息、课程信息和成绩信息； 学生可以随时查询自己所选课程的成绩； 由于学生成绩属于敏感信息，系统必须提供必要的安全措施以防非法存取。 第3章 软件需求分析与建模 * * 结束 返回 3.6 结构化分析过程 　　（1）在需求收集的过程中，要求客户列出应用软件或业务过程涉及到的事物，将其演化成数据对象；　（2）一次考虑一个对象，分析员和客户定义这个对象和其他对象之间是否存在连接；　（3）如果存在连接，应创建一个或多个关系；　（4）对每一个关系，确定其关联类型； 数据建模步骤 第3章 软件需求分析与建模 * * 结束 返回 3.6 结构化分析过程 　　（5）重复步骤（2）到步骤（4），直到定义了所有关系。　（6）定义每个实体的属性；　（7）形式化并复审实体关系图；　（8）重复步骤（1）到（7），直到数据建模完成。 数据建模步骤 第3章 软件需求分析与建模 * * 结束 返回 3.6 结构化分析过程 实例分析：学生成绩管理系统 实体：学生、课程、成绩。 实体属性定义：学生：学号、姓名、性别、院系、专业、入学年月课程：课程编号、课程名称、课程学时,课程学分、课程描述成绩：学号、课程编号、分数、考核日期 3.6.1 创建实体关系图 第3章 软件需求分析与建模 * * 结束 返回 3.6 结构化分析过程 3.6.1 创建实体关系图 显然，学生、课程和成绩都是系统的实体，并且可以初步定义它们的属性。 　　 教务人员虽然是系统的用户，但其信息与系统处理无关，因此不用作为实体。 由于成绩信息包含了选课信息，因此选课信息不用单独记录。 　　 因此系统的实体是学生、课程和成绩。 第3章 软件需求分析与建模 * * 结束 返回 3.6 结构化分析过程 我们分析这些实体之间的关联关系：从实际情况得知，一个学生可以选多门课程，一门课程也可以有多个学生选修，但每个学生选一门课程必须有一个成绩。根据上述分析，我们得到如图所示的实体关系图： 3.6.1 创建实体关系图 第3章 软件需求分析与建模 * * 结束 返回 3.6 结构化分析过程 实体关系图： 图1 学生选课E-R简图 第3章 软件需求分析与建模 * * 结束 返回 3.6 结构化分析过程 实体关系图： 学生 课程 选课 学号 院系 入学日期 课名 学时 课程号 学分 姓名 性别 n m 专业 成绩 课号 分数 学号 考试日期 描述 1 图2 学生选课E-R图 第3章 软件需求分析与建模 *