第3章 教学媒体与技术素养a.ppt

量规的设计步骤： 1. 明确内容：明确所需评价的内容，分析评价主体、客体和方法。 2. 分析目标：分析所需评价内容的学习目标，了解所需评价的学习绩效特点。 3. 确定元素：确定评价元素，根据学习目标、学生认知水平以及实际的学习环境列出影响评价绩效的所有重要元素，必要时设置不同的权重。 4. 确定等级：确定各评价元素的等级，等级需涵盖预期绩效的全部范畴,每个等级应代表明显不同的层次，不能重叠或模棱两可，描述的语言应当清晰具体和可操作，避免含混抽象。 5. 量规草案：拟定初步的量规雏形，要求学生澄清量规中可能产生歧义或误解的问题。 6. 试用评价：让学生试用评价量规，并结合自己的体会，充分讨论量规的效用，同时，在更广的范围征询修改量规的意见或建议。 7. 制定量规：根据各方反馈意见和具体情况调整、修订量规，形成正 式使用的量规。 信息聚合工具——RSS RSS（ Really Simple Syndication ）简单信息聚合，是一种描述和同步网站（Blog、新闻等）内容格式规范。 RSS订阅举例 RSS订阅之前的浏览 RSS订阅之后的浏览 网络资源管理工具——美味书签 Web1.0时代收藏网络资源的方式： 浏览器收藏夹（IE、Firefox) Web2.0时代收藏网络资源的方式： 社交性书签(网摘，网络书签)是一种超链接的收藏和分享的社交性软件/或网站。 用户可以通过它来收集、分类、聚合感兴趣的网络信息。 能方便的与其他人分享自己的个人收藏，并从其他用户收藏中进行信息采集，快速的找到感兴趣主題的网站，寻找和你兴趣相同的人 。 社会性书签不同于传统浏览器文件夹收藏网址的独特性，就在于其帮助用户通过收藏来不断发现网络资源。 系列工具 信息技术与有效学习 有效学习的特征 建构性 协作性 情境性 定向性 自控性 积累性 有效学习 有效学习的特征 建构性。学习是学习者根据自己的先前知识对当前知识进行积极建构的过程。现代认知学习观认为建构主义强调在积极的建构过程中获得新知识和技能是有效学习的一个重要特征。 积累性。学习者积极建构知识的过程是一个逐渐积累的过程，那么如何积累并进行有效的学习就需要对这一积累过程进行适时的调节和控制。 自我调节性。学习者需要不断对其活动进行有效的管理和监控，包括：有准备的学习、采取必要的学习步骤、调节学习、自我反馈和评价学习成绩，能够保持注意并具有高涨的学习动机。这种自我调节活动较少依赖于教学的支持。 目标定向性。有效学习本身是一个有目的的认知过程，是一种有目的的学习。一旦学生决定或陈述了自己的目标，学习一般都能够成功；如果教师或课本上对预先学习对象有一个界定，学生采纳了这种界定，那么学习一般也会成功。 情境性。情境学习理论认为，认知过程（包括思维和学习）是发生于一定的物理和社会背景中的。认知过程包括个人与情境之间的交互，并非单独存在于人们的头脑中。 协作性。有效学习的协作性要求教学能够使学生超越自己的认识，并且在教学中通过学习者的合作与协作，形成对知识更加丰富的理解，以便学习广泛迁移。 教育技术在促进有效学习方面表现出来的特点： 刺激 开放环境 认知工具 学习资源 可视化情境 互动反馈 互动的新技术为学生创造一种能够在做中学，能够及时得到反馈以及不断地提炼自己的理解、建立新知识的环境。 新技术为我们打通了通向巨大的信息源的通道，包括数字图书馆、可分析的真实世界数据以及链接其他能够提供信息、反馈和灵感的人。所有这些都能加强教师、管理人员还有学生的学习。 技术能够帮助人们把那些难以理解的概念可视化，帮助我们创建一个完全不同于传统的学校课堂的富有活力的教学环境，在那里学生不仅可以解决问题，还可以发现他们自己的问题。 许多技术可以作为支架和工具，帮助学生解决问题。 技术技术可以把课堂和社区、校内和校外联系在一起。 多媒体提供外部刺激的多样性有利于知识的获取与保持，教学信息超文本的组织与管理模式，可以把包含不同媒体信息的各种教学内容组成一个有机的整体，把包含不同教学要求的各种教学资料组成一个有机的整体，对促进有意义学习的发生具有积极影响。 * JBMT 青鸟师友 多媒体教学软件开发平台 Mathcad 是由MathSoft公司(2006 年4 月被美国PTC收购)推出的一种交互式数值计算系统。 MATLAB是矩阵实验室（Matrix Laboratory）的简称，是美国MathWorks公司出品的商业数学软件，用于算法开发、数据可视化、数据分析以及数值计算的高级技术计算语言和交互式环境， Maplesoft Maple) 《通用数学与工程计算软件》是目