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模块1讨论 回复数：125?查看个人回帖 反思您的教学实践，是否曾尝试在教学中加入合作学习的环节？在教学中融入合作学习将会遇到什么困难？如何克服这些困难？ 齐微 在教学中加入合作学习的环节中会遇到什么困难？如何克服这些困难？? 回复时间：2014-06-10 11:25个人得分：5分? 1.课堂难以控制性 现在我们的课堂越来越“活跃”了，学生在合作学习中，你一言，我一语，回答很积极，有的学生为所欲为，教师怕限制学生，就让学生自由发展，这时你不能制止他们发言，但要是让他们去说，又会影响进度，这样课堂容易失控，造成放了出去收不回来的后果。 2.小组合作学习流于形式 ??课前教师做了充分准备，课上学生的小组合作学习也开展的很好，小组讨论即将结束，小组汇报即将开始。教师居然抛开了刚刚进行的讨论小组，又回到了一问一答的传统教学，课堂上回荡的是教师重复繁琐的讲解，此时，我们似乎才明白，刚才的小组讨论，仅仅是一种形式，过过场而已，为的只是向人们证明自己也进行了小讨论，开展了自主学习，至于效果就不用管了. 解决的基本策略是： 1.明确“小组合作学习”的目标和责任分工 明确的学习目标和责任分工是进行“小组合作学习”的关键要素。在“小组合作学习”过程中，各成员应有明确的合作学习目标和具体的责任分工。分工明确，责任到人才能使小组成员全员参与，并明白各自应承担的角色，掌握各自所分配的任务，使合作学习有序又有效地进行。“小组合作学习”目标是小组成员共同确立的学习目标，是小组成员共同努力的方向。这就要求小组成员不仅要努力争取个人目标的实现，更要分工协作，帮助小组其他成员共同达到预期的合作学习目标。俗话说：“没有规矩，不成方圆”。在进行小组合作学习之前，教师应当首先建立一些基本的小组合作的规则，并进行恰当的分工。 2.及时进行合作学习的课后总结。 教师对小组合作学习进行课后跟踪调查、取得反馈信息、反思成果与不足、对学习进行全面的评价是十分必要的，有利于改进教学。教师可以通过课堂观察、批改作业、找学生谈话等方式收集信息，反思取得成功的经验和不足之外的教训，进而针对每个小组的表现再做具体的指导，如学习能力上，情感态度方面，学生的合作技能方面等等，然后每个小组进行反思，这样慢慢会形成小组合作学习的良性循环。 回复 吴子龙 回复时间：2014-06-09 23:28个人得分：5分? 合作学习在教学中有着很多优点，是很重要的教学组织形式，然而在具体的操作中，还存在一些不如人意的地方：有的小组合作活动流于形式，看似“热热闹闹”，其实是一种摆设；有的教师为急于完成合作学习教学进度，合作还未深入，就草草收兵；有些讨论的问题缺乏挑战性，不具备合作性；有的小组分工不明确，学生显得手忙脚乱，降低了合作的效果等等。? 怎样才能更有效地开展“小组合作学习”的问题，为此我在实践中进行了一些探索： ?一、合理安排合作对象。小组合作的目的是让每个小组成员都从中有所获。如果不作任何安排，任由几个小组成员自由发挥，那他们便会七嘴八舌，谁也不理会谁，整个合作过程如同一盘散沙，学生从合作中得不到任何的提高。为了避免这种现象的出现，在成立小组时给他们分好工显得十分重要。每组3-6人为宜，再给每个小组成员分好工：一名组长，负责组织讨论与合作；一名记录员，负责整理本组讨论或合作的成果；而汇报员可轮流担任，负责将小组合作的情况在全班作出汇报。每个学生都各尽其责，每次合作对于他们来说都是充实而有效的。教师每次组织小组合作时，也轻松了，不用担心谁在小组里无事可做。? 二、熟练掌握合作技能。一般情况下的小组讨论，学习能力强的学生未等其他学生发言，就把自己的意见说出来，这样一来，那些学困生相当于走了个形式，没有经过大脑思考便得到了现成的答案，结果，好的更好，差的更差。因此，可在小组合作前可这样规定：讨论前，小组成员先独立思考，把想法记下来，再由小组长安排，各个成员各自说出自己的想法，其他人倾听，然后讨论，形成集体的意见后由记录员将其整理出来。这样，每个人都有了思考的机会和时间。 ?三、正确把握合作契机。教师要合理选择合作的契机，因为不是什么内容都需要合作的，否则合作学习就失去了意义。合作学习的内容要有一定的挑战性，有一定探索和讨论的价值，要有一定的开放性。 四、科学运用评价机制。坚持只有小组团体成功，才能代表小组成员的个人成功，形成“组内成员合作，组间成员竞争”的新格局，使得整个评价的重心由鼓励个人竞争达标转向大家合作达标。 总之，如何提高小组合作学习的有效性，让英语课堂教学焕发生命的活力并不是一朝一夕的事情，我们还要通过不断的探究与实践，实践再实践，才能逐步走出比较成熟的路。 回复?查看回复(1) 余娟 在教学中融入合作学习将会遇到什么困难?如何克服这些困难?? 回复时间：2014-06-