模块三必选案例分析.doc

1、你认为陈老师的教学设计使用了什么教学模式？ 答：我认为陈老师的教学设计使用了：发现式学习的教学模式、探究性教学模式。首先是创设情境，引导学生进入目标知识点的学习。让学生动手折纸，提问：层数和折叠的次数之间有什么关系？能解释其中的道理吗？启发学生主动自觉的思考，然后在黑板上板书层数和折叠的次数之间的关系，引入新知。 2、你觉得陈老师的教学设计中体现了哪些教学策略？体现在哪里？ 答:我认为陈老师的教学设计中体现了 1 、情景教学策略：通过动手操作折纸创设情境，激发兴趣，导入新课； 这实际上也体现了 、情景 ——陶冶策略；探究式学习策略，陈老师最后的拓展部分，以及在学习新知识部分中关于底数是负数的问题让学生们进行猜想，是探究式学习策略的具体体现；自主学习策略，在交流中发现和归纳出规律，这个过程很好地体现了上述学习策略。 3、陈老师设计用 Math3.0 演示乘方运算，你是否认同他的设计？给出你的理由。 答：我认同陈老师使用Math3.0 演示乘方运算的设计。教师使用Math 3.0方便快捷，直观生动，从学生层面意义上来讲，能提高学生们的学习效率，能极大地调动学生学习的乐趣，从师生互动的角度来看，既增强了教师与学生、学生与学生交流的广度与深度，同时也使学生脱离了枯燥的公式记忆和繁琐的计算，还极大的丰富了课堂教学内容。 4、你觉得陈老师的教学设计在创设情境、问题设计、知识扩展等方面有哪些优点？  答：我觉得通过折纸活动创设情境引入了乘方的概念，使学生感受到生活中的数学，这样既帮助学生掌握了知识又激发了他们学习的兴趣。让学生在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的知识和技能及数学思维方法等，同时又获得了广泛的数学活动的经验，为导入新课作好了铺垫。在问题的设计方面，注重了让学生经历观察、实验、猜想、验证等数学活动，发展了学生的合情推理能力和初步的演绎推理能力。在知识扩展方面，陈老师采取了密切联系生活以实际训练为主的教学方法，比如“面中的数学”等。通过这种练习，使学生既牢固地掌握了知识，又把知识变成技能技巧，发展了记忆、思维、想象等能力。 5、对于陈老师的教学设计你有什么改进建议？ 答：总体来说，陈老师这节课使用了综合的教学模式，采取了适合学生的教学策略，基本上实现了教学目标的要求。但是我感觉在教学中尤其是在学生活动方面设置的不够具体，学生参与度不高，学生的探究形式不够多样化。在一些教学活动设计中也不能体现团队协作精神，该放手的还是放手给学生比较好。在练习过程中可以加强必要的小组竞赛活动，将学生分成几个小组进行比赛，我觉得这样会提高学生的学习兴趣，增强学生的学习积极性。 ——北大全国中小学教师教育技术能力培训模块三作业 一、《有理数的乘方》案例分析 1、你认为陈老师的教学设计使用了什么教学模式？ ? 答：第三模块学习中，陈老师的《有理数的乘方》教学设计，我认为使用了以下教学模式： ?（1）有意义接受学习教学模式。如：讲解“求几个相同因数的乘积的运算叫做乘方运算”， 用 Math3.0 演示乘方运算，引导学生展开分析等设计； ??（2）发现式教学模式。如：让学生动手折纸，反思概括等； ??（3）探究性教学模式。如：生活化教学理念渗透，推理能力培养等； ???（4）计算机辅助教学模式。如：用 Math3.0 演示乘方运算。 2、你觉得陈老师的教学设计中体现了哪些教学策略？体现在哪里？ ? 答：我觉得陈老师的教学设计中体现了 “情境教学策略” 、“先行组织者教学策略”、 “教学内容传递策略”、“探究式学习教学策略”等。具体体现在如下教学环节中： ? （1）启发式教学策略：“探索新知，讲授新课”和“有理数乘方的概念”时，利用小学时的“正方形面积”和“正方体体积”方法，启发引导，推出乘方运算的方法； ? （2）情境教学策略：用“折纸层数和折叠的次数之间关系”，创设情境，引入新知，为引出“有理数乘方”概念铺设了道路，激发了学生主动参与和探究的兴趣； ? （3）先行组织者教学策略。通过折纸、有理数乘方新知识与面积、体积计算的旧知识联系，让学生从中找出规律，再呈现学习材料与任务（有理数乘方的概念、幂的符号规律探究），最后通过作业扩充与完善认知结构，从而唤起学生的认知兴趣 ? （4）教学内容传递策略：提问、设计练习进行检测反馈、计算机辅助教学等都属于此策略； ? （5）自主学习教学策略：体现在学习幂的符号规律时让学生自己发现问题，寻找规律。 ? （6）探究式教学策略：上课初的动手折纸和“幂的符号规律探究”学习中，均运用了探究式的教学策略。 ? （7）启发式教学策略：密切联系生活，“拉面条”的设计，把知识变成技能技巧，发展了记忆、思维、想象等能力。 3、陈老师设计用 Math3.0 演示乘方运算，你是否认同他的设计？给出你的理由。 ?? 答：比较同意