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滕 州 市 至 善 中 学 “学案导学·合作探究”高效课堂模式 一、模式主体结构 本教学模式主要以导学案为载体，课前学生自主预习，课上以教师为主导，学生为主体，学生自我思考，分组讨论，积极竞争发言，充分调动学生的积极性、主动性，并及时总结、反思，课后进行针对性的跟踪练习及合作拓展延伸。最终促成学生学习方式、学习行为的转变，从而达到提高学习效率的一种模式。 二、坚持的理念 坚持二本理念，即生本，文本。 “学案导学” ——→教师地位的转变 （主导作用） “合作探究” ——→学生地位的转变 （主体地位） 也就是说：“学案导学，合作探究” ……既是一种生本教学理念 ……又是一种文本课堂模式 ……更是一种根本学习方式 三、理论支持 生本教育理论，多元智能和建构主义理论 四、课堂表现形式（ 3 2 1 1） 1、“三”大模块： ①自主预习：依据导学案进行预习，导学案要提前下发，尽最大可能课下完成。 针对——→基本知识 ②合作探究：设计问题探究题目，让学生自我探究，发现问题，解决问题；小组内合作、互助，讨论、争论直至教师点拨，以提高学生分析问题、解决问题的能力。 针对——→重难点 ③分层检测：谈收获，说困惑，拓展延伸；当堂目标检测，精选有代表性的、能体现层次梯度的练习题，让学生当堂巩固、纠错。 针对——→目标达成情况 2、“二”个支撑点： （1）导学案的制定： 导学案编写基本原则： 主体性原则。导学案的设计必须尊重学生，能够充分发挥学生的主观能动性，给学生留足思维的空间，能够让学生自主发展，真正做学习的主人。 探究性原则。导学案的编写要有利于学生进行探究性学习，让学生在解决问题的过程中切实能够体验到成功的喜悦，“知识问题化，问题层次化，内容精细化，导学简单化”。 实用性原则。导学案的编写不是照搬照抄，也不是把课本、助学中的例题和习题都编上就可以，更不能从资料上随便找几个题目，编进导学案就可以了。实际上导学案的编写应是优质的集体智慧的结晶，它凝结的是大家的心血。 导学案检查原则： 导学案实行备课组长把关，级部主任负全责，教导主任督查，层层解释，存档备案，并且要不断反复完善，循环使用。 (2)合作学习小组的建立： 班主任首先进行科学合理的分组，依据学生的性格、性别、学习能力等特点均匀配置小组，每组8-12人，再分成A、B两组。组内设学习记录、发言情况、纪律保持、卫生维护、作业检查等小组长数名，人人有任务，人人有责任。 3、“一”中心策略： “学案导学?合作探究”高效课堂模式的一切都要体现：全面依靠学生，高度尊重学生。 倡导学生从问题开始，在对问题探究的过程中主动学习、互学习、合作学习、全程创造性学习，张扬学生的个性，培养学生的团队精神有效避免学生课堂疲劳现象。摆正教师的角色位置，做学生学习的倡导者、服务者。的设计紧紧围绕教学中心内容，创设形式多样的情境如材料情境、问题情境等，帮助学生讨论、探究，形成自主学习的氛围，注重导学、助学、组织和管理教学 语文学科五环节高效课堂模式 为了适应新的课改形势、不断提高课堂教学效率，结合我校语文教学实际，语文阅读教学的新授课采用“五环节”教学模式，即“导学新课→预习展示→诵读感知→合作探究→巩固拓展”。 一、导学新课 首先要设计新颖别致的导语，创设情境，激发学生学习兴趣。一个富有激情的导入往往能达到事半功倍的效果。每一节语文课的课前导入都是必不可少的，好的导语能深深的吸引学生的注意力，就像一场精彩的戏拉开了序幕一样，容易扣动学生的心弦，激起学生的求知欲，调动学生的积极性，为整节课的内容做充分的感情铺垫，它是语文教学至关重要的步骤，也是语文教学必不可少的环节。导语的设计不能离开教材和学生的实际。无论设计何种类型的导语，都要针对教学目标，都要有利于学生智力的开发和能力的培养。根据内容的不同，可以用故事导入，激发兴趣;可以用猜谜语导入，设下悬念；可以用生活事例导入，循循善诱；可以用图画、音乐导入，直观感人；可以用富有激情的语言，动人心魄；可以用诗意的描述营造氛围，引人入胜；可以用富有哲理的话导入，启人心智；……例如在教《陈涉世家》时，导语可以这样设计：我们通过学习历史知道了中国历史上第一次农民起义是大泽乡起义，那次农民起义具有非同凡响的意义，这是一场具有划时代意义的起义，它揭开了数千年来农民起义的序幕。是中国农民自发起义第一次对封建政权发起挑战，给当时暴秦政权带来毁灭性打击。大家知道这次起义是谁领导的吗?起义过程又是怎样的?这就是我们今天要学习的《陈涉世家》。例如在教《紫藤萝瀑布》时：同学们都接触过许多花草树木。大千世界，一草一木，只要你用心体会，你从中会获得许多启示。即使面对同一景物，在不同的心情下，都会产生不同的情感。《紫藤萝瀑布