稳定创新并行,基础能力并重----2016年高考化学试全国卷分析.ppt

* “全面”知识全面复习，对象面向全体学生。 “基础” 把握中下难度，不偏离教材考纲，课标的范围 “系统”前引后连有机结合 ，注意知识的完整性 “扎实”知识点复习要落实到位，正真理解、深化 力求做到：全面、基础、系统、扎实 提高课堂效率 提升学生能力 课堂教学 课前预习 回归教材 夯实基础 基础检测 教师任务 展示大纲 知识归纳 易错设问 学生任务 思考总结 交流提问 考点突破 练习和检测 1、每日根据复习进度完成《名师导学》中的“考点集训”。 2、学生自主安排薄弱专题复习巩固。《五年高考三年模拟》 3、兄弟学校的阶段测试卷。 4、近五年高考全国卷和各省自主命题的高考卷 精练、巧练，防止低层次的重复练习（刷题） 5、每周晚自习进行一次测试练习。全批全阅，当晚评析。 测试内容以全部是本周复习的内容。 7、2017年1月开始每周周三上午进行理综测试。题型、题量、时间与高考完全相同。统一阅卷，交流问题，第二天讲评。 6、每月一次阶段测试。统一阅卷，成绩报表，反思教学。 测试内容重点为本月复习内容，范围为高考范围。 试题要求原创题或改编题，不能有网上能有哪些信誉好的足球投注网站到的原题，不能有任何知识性错误。 及时反馈 以考促学 基础不够扎实：该记的没记住，存在盲点、漏洞。 审题不够仔细：审不全关键字、词；读不出新反应；看不懂新信息等。 实验不够准确：基本实验操作、整体把握有机与实验、基本理论、简单计算相结合的思路不到位。 思维不够灵敏：不能充分利用题目条件进行分析推理，解答问题。 书写不够规范：书写分子式、结构简式、化学方程式不规范。 解题不够快捷：只做会求全对稳做中等题舍弃全不会。 * 经验教训 * 认真研究考试大纲与高考试题，明确高考试题的发展趋势和对能力的新要求；夯实教材中的基础知识、基本技能、基本方法和基本题型，注重教材章、节之间知识内在联系、规律的揭示；落实学生阅读教材。准确把握概念原理，重点主干知识能理解应用，以不变应万变。 * 案例分析——有机化合复习建模 结构 物理性质 化学性质 氧化反应 取代反应 加成反应 消去反应 聚合反应 分子空间 结构 共面、共线 问题 颜 色 状 态 气 味 密 度 水溶性 熔沸点 氧气、酸性高锰酸钾 水、液溴、溴水、溴化氢等 氢气、水、溴水、溴化氢 制备 实验室制备 用途 工业制备 生活中 生产中 案例分析——无机化合复习建模 钠（Na） 单质 氧化物 酸或碱 盐 物理性质 化学 性质 与酸（或碱）反应 某些盐反应 氧化性 还原性 制备 实验室制备 工业制备 用 途 2． 3、信息处理、敏捷有效 信息提供方式 工业 原理图 11、 工业原理图 28、 坐标图 12、 27、 综合推断框图 13. 26(2)氨气与二氧化氮的反应。将上述收集到的NH3充入注射器X中，硬质玻璃管Y中加入少量催化剂，充入NO2(两端用夹子K1、K2夹好)。在一定温度下按图示装置进行实验。在一定温度下按图示装置进行实验。 实验信息 文 字 信 息 26.元素铬(Cr)在溶液中主要以Cr3+(蓝紫色)、Cr(OH)4?(绿色)、Cr2O72?(橙红色)、CrO42?(黄色)等形式存在，Cr(OH)3为难溶于水的灰蓝色固体，回答下列问题…… 28（4）“尾气吸收”是吸收“电解”过程排出的少量ClO2 ，此吸收反应中……… （5）“有效氯含量”可用来衡量含氯消毒剂的消毒能力，其定义是：每克含氯消毒剂的氧化能力相当于多少克 的氧化能力…… 36(4) （4）将K2MnO4 转化为KMnO4 的生产有两种工艺。 ①CO2“ 歧化法”是传统工艺，即在 K2MnO4溶液中通入CO2 气体，使体系呈中性或弱酸性，K2MnO4 发生歧化反应。反应中生成KMnO4 、MnO2 和__________（写化学式）。 表格信息图 GeCl4 GeBr4 GeI4 熔点/℃ -49.5 26 146 沸点/℃ 83.1 186 约400 37、 模型信息 37、 信息提供的种类 有明确清晰的信息，学生易接受和吸收。 指向型信息 指信息并不明显，呈隐性或无序状出现 收敛型信息 以动态的形式出现 过程呈现型信息 混合型信息 铬是一种银白色的坚硬金属。铬的工业用途很广，主要有金属加工、电镀、制革行业，这些行业排放的废水和废气是环境中的主要污染源。请回答下面与铬有关的一些问题。 案例分析——工业流程无机综合题处理 （1）工业上冶炼铬的主要步骤如图1所示： 已知步骤II的反应方程式为： 8Na2CrO4 +6Na2S +23H2O = 8Cr(OH)3↓+3Na2S