正、负数的认识.doc

《认识正、负数》教学反思 濮阳市油田第十七中学 魏社勤 【教学实例】： 教学内容：青岛版《义务教育课程标准实验教科书·数学》五年制四年级下册第60～61页。 教学目标： 1．在现实情境中初步认识负数和理解负数的意义，了解负数的产生与作用，感受负数使用带来的方便。 2．会正确地读、写正、负数，知道0既不是正数，也不是负数。 3．使学生体验数学和生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣，培养学生应用数学的意识。 教学方法：先学后教，当堂训练。 教具准备： 多媒体。 教学过程: 一、创设情境，引入新课 同学们：你们语文课上学习过反义词吗？师生对话：大—小，多—少，东—西，上—下。在生活中，我们也常遇到一些具有相反意义的量。例如：向前走10步，向后退10步；电梯上升5层，电梯下降5层；从银行支出1000元，从银行收入1000元；这些具有相反意义的量在数学上该怎样表示呢？今天，我们就来《认识正、负数》。（板书课题）。 [评析：数学来源于生活，引导学生结合身边实际，举出生活中用正负数表示的例子，在此基础上，引入新课，激发了学生的学习热情，引导学生感悟正负数在实际生活中的实际意义，为下面的学习埋下伏笔。] 二、自主学习，感知正负数 ㈠出示教学目标： 1、了解正、负数的意义，会用正、负数表示一些日常生活中，具有相反意义的量。 2、能正确读写正、负数。（学生齐读） ㈡出示自学指导： 认真看课本60—61两页上的内容，借助情境图理解并思考： 1、什么样的数是正数？什么样的数是负数？ 2、正、负数怎样读写？（要求学生自学5分钟） ㈢、学生质疑：你能看明白吗？不懂的请举手？结合思考题让学困生回答，以便从中发现问题，尽量采用生教生的办法，来解决，教师适当点拨。 ㈣、出示检测题 1、写出括号中的数，并读出来。 （1）高出海平面880千米，记作：＋ 880千米；低于海平面360米，记作（ ）千米。 （2）妈妈在银行取出300元记作：－300元，存入500元，记作：（ ）元。 2、想一想，填一填。 下列数中，正数有（ ），负数有（ ） 1 0 －1.5 ＋2.4 －6 ＋3.6 3、读出下面各数，并说出是正数，还是负数？ －8 ＋8 －42 ＋9 －12 ＋50 －6 5 4、判断对错，并说明理由。 （1）＋3和－3表示的意义相同。（ ） （2）表示上升、下降可以用正、负数来区分。（ ） 结合检测题师生共同讲评，渗透正、负数的有关知识。这个过程中，学生会的坚决不教，充分发挥学生的主体作用。 ㈤、师生共同总结： 像＋13,+1980，+10这样的数是正数，像－3,-155，-8这样的数是负数。 “+、-”我们以前熟悉的加、减号，在这里是“正号”和“负号”（板书：正号 负号）“+”号可以省略不写，“-”号不能省略。正数都大于0，负数都小于0。0既不是正数，也不是负数。 ㈥、当堂训练 1、完成自主练习第1、2题； 2、自己在演草本上各写5个正数、5个负数，同桌之间相互评判。 3、生活中哪些地方有正、负数？（学生发言） 4、知识链接：大屏幕上播放“负数的发展历史”。 [评析：本环节，我灵活运用了“先学后教，当堂训练”的教学方法。按照“看一看”、“做一做”、“议一议”、“练一练”的模式进行，为学生充分提供自主学习的空间和时间，来展现自己的学习能力，充分地发挥了学生的创造性。然后再通过组织讨论交流，进一步强化正、负数的有关知识，由于对学生的信任，还给他们自主学习的权利，学生的学习热情很高，达到了比较满意的教学效果。] 三、课堂小结：本节课，你有什么收获？师：听了同学们的交流老师由衷的感到欣慰，相信你们在今后的生活学习中，如果能用数学的眼光去观察事物，你就会获取更多的数学知识。 [评析：这个环节有意识地让学生自己总结本节课所学知识，对数学学习进行了有效的开发。让学生在数学知识的积累和探索中，发表自己的观点，再次把学习的主动权交给了学生，更能给予学生深刻的认识和思考。] 四、课外作业： 找出生活中有关相反事物的数据，并用正数负数表示。 五、板书设计 正、负数的认识 ＋13,+1980，+10……是正数。“+”正号 －3, -155， -8……是负数。“-”负号 正数 ＞ 0 ＞ 负数 0既不是正数也不是负数。 【教学得失】： 《认识正、负数》是新教材中新增加的内容。负数的认识是数概念的进一步拓展，是学生学习有理数的启蒙阶段。本阶段中所指的负数，主要是日常生活中常见的、学生可以直接感受的负数。学生在认识负数的过程中，能更加深切地体会到数学与生活的联系及数学的价值。在本课的教学中我注意了以下几个方面： 一、创设情境激发学生学习的兴趣