武德萍——四大地理区域.doc

小组协作 自主学习”学案 你的困惑 我解答 备课人 武德萍 年级 八年级 日期 2013.2.28 课题 第五单元 我国的地理差异 第一课 四大地理区域 【教材分析】： 本章教材是中国地理总论部分和中国区域部分的衔接点。在八年级上册讲述中国地理概况、自然环境、自然资源和经济发展的一般特征的基础上，开始进一步阐述我国不同地区的地理差异。作为中国区域地理学习的开篇部分，本章只是对区域地理的宏观介绍。主要的作用有两个：其一，从整体上把握区域的差异，为后面认识各分区地理特征作知识上的铺垫；其二，由于后面的区域选择不能过多，选择的区域尺度有大有小，先有了宏观整体认识之后，才能避免在具体区域的学习时以偏盖全。因此，在教学中应注意发挥其承上启下的作用。 本节教材的内容主要有两方面。首先是“认识不同的地理区域”，其次，在此基础上进一步从宏观的角度认识“我国的四大地理区域”。 本节教材对应《地理课程标准》中的以下要求：1.在地图上找出秦岭、淮河，并说明秦岭—淮河一线的地理意义；2.运用地图指出北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区四大地理单元的范围，比较它们的自然地理差异。 【学情分析】 经过一年半的地理学习，学生已经初步掌握了学习地理的方法，掌握了阅读地图并通过地图分析地理现象的方法，掌握了初中地理教学大纲规定必须掌握的地理基础知识和基本概念。学生学习八年级下册地理打下了良好的基础。 【学习目标】 知识与技能? 1、四大区域划分依据及位置范围。 2、能运用地图说出四大地理区域景观的差异。 3.认识秦岭-淮河一线的地理意义。 过程与方法 1、通过课堂的讨论，体会并初步掌握结合资料分析问题，得出结论和观点. 2、通过读图、析图、观察提高判断能力和主动探究能力。??? ?情感态度与价值观? 通过本节课的学习增强爱国、爱家乡的意识 【学习重点】 四大地理区域的划分。 【学习难点】 1、四大地理区域的划分依据。 ? 2、秦岭—淮河一线的地理意义。 【课程链接】 八年级上册第二单元1——4课、第四单元第一课 【教具准备】 多媒体 【学习过程】 课堂流程： 以小组为单位检查预习情况 老师和几个学生一起提前板书“基础知识我会找” 、“重点知识我来记”、“疑难问题我解答” “专题讨论”四个板块。 学生看书后自由展示完一二部分，其他学生组内相互检查。 小组交流。 师生共同解答疑难问题。 随堂练习。 学习过程 一、书本知识我会找 方法指导 1、阅读课本P2——P4课本内容。 2、阅读导学案的内容，再次阅读课本把答案找出来。 1、依据＿＿、＿＿等自然地理要素，同时兼顾自然景观和土地利用的不同来划分的。可将我国划分为＿＿、＿＿、＿＿、＿＿四大地理区域。 2、结合右图说出四大地理区域名称: A、 地区 B、 地区 C、 地区 D、 地区 二、重点知识我来记 阅读图5.2“中国四大地理分区”图， 1、找出昆仑山脉、祈连山脉、横断山脉、大兴安岭、秦岭、淮河。 2、我国北方地区与南方地区的分界线大致与 （山脉）、 （河流）一致。 3、我国西北地区与北方地区的分界线大致是 影响的界线，大致与 mm等降水量线一致。 4、我国青藏地区与南方地区的分界线是 （山脉）。 5、我国西北地区与青藏地区的分界线大致是 （山脉）和 （山脉） 6、说出你的家乡所属的区域。 三、疑难问题我解答 小组讨论四大地理区域划分的主导因素 读图说明区域界线及划分依据： 1、青藏地区与其它地区之间界线大致沿 山、 山、 山分布，确定主导因素： 。(可借助图2.2) 2、西北地区与北方地区之间的界线与 区和 区界线相似，确定主导因素： 。(可借助图2.13) 3、北方地区和南方地区之间的界线： --- 一线，确定主导因素： 。(可借助图2.5) 四、专题讨论： 读图５.３“秦岭――淮河分界线”，探究秦岭――淮河一线的地理意义。 根据你所掌握的知识说说秦岭――淮河一线的地理意义？ 总结探究：为什么把秦岭――淮河一线作为南北地区的分界线？　 系统总结 完成上述任务后，让学生说出每个区域各自的地理特征和存在的差异。让学生进一步明确只有充分了解了各区域的特征和差异，才能因地制宜，发挥地区优势，才能谋求人与自然环境的协调发展。 　目标检测 1、我国四大地理区域是根据各地的 、