每个学生都需要关爱.doc

每个学生都需要关爱 热爱学生是教师的美德，是教育教学的前提。爱是教育的基础，没有爱就没有教育。热爱学生就是要尊重学生，爱护学生，信任学生。只有尊重学生，爱护学生，信任学生，才能建立一种平等、和谐的师生关系，教育才富有实效，才能培养出人格健全的学生。师爱是教育的灵魂，是教师教育学生的感情基础。师爱是一种只讲付出不计回报的、无私的、广泛的、没有血缘关系的爱，是一种严慈相济的爱。爱自己的孩子是本能，爱别人的孩子是神圣。“严在该严处，爱在细微处。”只有热爱学生的教师，才能真正理解这句话的内涵，并努力去实践。具备了这样的师爱，就一定会在教学实践中满腔热忱。因此，对学生在活动中要多留意、多观察、多关心、多鼓励，努力沟通师生情感，搭起相互信任的友爱桥梁，建立起和谐平等、融洽纯真的师生关系，向他们无私地奉献出真挚的爱，从他们的一言一行中善于发现闪光点，挖掘他们内在的潜力，鼓励他们培养乐观的生活态度，帮助他们树立追求目标、激发学习的兴趣。而真正与学生交流、交心，建立良好的师生关系，把学生有力地吸引到教学过程中来，才能亲其师、信其道，激发学生的学习热情，实现教育的目标。让爱伴随他们进步与成长。 新学期开始，第一节生物课上有一个女孩给我留下了很深的印象。她长得十分清纯，很引人注目，但当与她目光交接时总是感觉到她很忧郁。那种空洞的眼神，给我疑惑、给我不安。我真的很想知道这是为什么，我故意提出一个问题让她来回答，可是当她站起来的时候，面对全班同学的目光，她的脸刷地红了，头埋得低低的。看到这一幕，我立刻明白了，这是一个缺乏自信的孩子，在班级里属于“弱势群体”。 下课后，我找班主任老师了解到：她叫孟盼，与爷爷、奶奶生活在一起，从小缺少关爱，缺乏自信。由于父母离异，因此在同学面前有很强的自卑感，上课不喜欢回答问题，学习成绩很不理想。了解了这些情况之后, 我刻意主动接近她，在走廊里或者是校园内遇到她我总是会询问一些生活上的细节，课堂上尽量在全班同学面前表扬她、鼓励她。慢慢地，同学们羡慕的眼光多了，她也逐渐变得自信了，与我的关系越来越近。课间她喜欢到我的办公室和我聊天，顺便让我帮她讲解几道习题。就这样，她对生物产生了浓厚的兴趣。用她自己的话说：“我觉得我的生物学得越来越明白了”、“老师，生物是我学得最好的一科了”。每当这个时候，我都会有一种说不出的喜悦。 有一次生物课上，我在黑板上写了一道遗传题，并且说“这是有一定难度的题，我们大家比比赛，看谁能最快做出来的？”只听得同学们的钢笔在纸上一片沙沙声，2-3分钟后，有人开始小声议论了，又过了2-3分钟，听见有人惊讶地说：“老师，孟盼做出来了”。一下子，全班同学的目光齐刷刷地全投向了孟盼，我高兴地走过去，孟盼的眼神是紧张的，大概是不能确定解题是否正确的缘故！我看了她的解题，微笑着对她说：“你真棒！”。顿时教室里响起了一片掌声，这时孟盼的脸是生动的，我终于有机会看到了一双充满智慧和自信的眼睛，我知道我已经成功了。从此，生物课上孟盼更加认真，经常积极地回答问题，还认真地在书上作记录，在一次考试中，她的生物考出了90分的好成绩。成绩出来后，孟盼找到了我，拉着我的手说：“我就是想和您说声谢谢，是您的关爱改变了我。”在她的眼睛里我看到了激动的泪水。从与孟盼的沟通中我总结了经验和方法，使我和班级的其他学生的关系也更密切了，学生期盼着上生物课，他们课下经常收集一些有关生物学方面的资料与我讨论，有的学生家里饲养的动物和栽培的植物有问题也来询问我，有的学生自己在青春期有困扰也偷偷地与我交谈，这样即帮助他们解决实际问题，也丰富我的阅历，同时新课改也让我体验到生物教师工作的快乐。 故事反思： 每个学生都需要关爱，尤其是那些 成绩稍差的学生，他们因为成绩不太好，和老师的距离也就有点儿远，更应该多给他们一些关爱学生,。确实，在学校中有这样一批“弱势群体”——学困生，他们都有很深的自卑感和孤独感，对学习失去了信心和勇气，在集体中缺少表现自我的资本，好像比别人矮了半截，平时少言寡语，不愿合群。这些学生缺少老师及家长的关爱，他们的内心深处渴望表扬、希望得到老师与家长的肯定与认可，老师的一两句表扬可能在他们的心里激起许多浪花，甚至会改变学生的人生，所以教师应充分发挥教学评价在教学中的正面导向作用，给学生提供展示自己的舞台，使他们品尝获得成功喜悦的滋味，体验到自尊、自信，从而逐步培养起乐观进取的心理素质。同时对学生取得的成绩应及时给予肯定和表扬，使其体会到自身的价值，从而消除自卑感的心理障碍，迈出前进的步伐 爱优秀的学生容易，爱特殊的学生难。我们往往对一些成绩好的学生不自觉地有一种偏爱；反之，对一些学习成绩差、平时经常违纪的学生则总是认为“孺子不可教也”，甚至大动肝火。其实问题学生不一定是坏学生。孩子们犯错误时，他们迫切想得到的，是理解和帮助，而绝不是