比赛场次说课稿.doc

一、教学内容分析 1、教学内容 《比赛场次》是北师大版《义务教育课程标准实验教科书·数学》三年级下册76页，“体育中的数学”第二课。 2、对教学内容的思考 本节课，主要研究“比赛场次”问题。解决“比赛场次”问题，可以有多种策略。学生教材试图让学生用直观的画图、连线、列表等方法解决问题，从中学会有序、有条理的思考，体会数学的实际价值。在此之前，三年级上册，学生曾学过搭配中的学问，其中的连线等方法能为本课作以铺垫。这节课是比赛场次的初步学习，在六年级上册的“数学与体育”中还将学习比赛场次这一课，届时将进一步探究其中蕴含的规律。 将“实践与综合应用”作为一个独立的学习领域，并不是要增加新的知识，而是要强调数学知识的现实性和整体性，突出数学与外部世界的联系，数学内容之间的内在联系，以及数学在分析和解决问题过程中的综合运用。而综合运用是指运用不同的数学知识、方法、活动经验、思维方式等解决问题或探索规律。因此，这节课不能仅仅把知识技能的获得作为教学的最终目标，而应把让每个学生基于自己的生活经验尝试探索、彰显不同学生不同的思维方式和解决问题的策略作为主要目标，关注学生是否充分经历了解决问题的过程，是否能用图解、列表等多种模型和方法探索结果和描述过程，使不同的学生获得不同的体验和发展。 二、教学目标 1、结合体育比赛中的实例，探索比赛中的搭配问题。 ?2、运用图解、列表、连线等策略解决比赛场次的问题，在解决问题的过程中提高学生的探究能力，发展学生解决问题的策略。 3、让学生感受数学与现实生活的密切联系，提高学生的综合应用意识。 三、教学重、难点 运用多种策略（连线、图解、列表等）解决问题。 四、学生分析 知识储备：学生都很喜欢体育活动，对学习素材和学习内容都比较感兴趣。此前，学生已经研究过类似“服装搭配”的问题，初步积累了一些解决问题的经验。 学习能力：这部分内容一方面对有的学生没有挑战性，另一方面少部分学生理解起来还有一定的难度。设计切合学生实际的问题，让不同层次的学生都有提高是我的宗旨。 五、教法与学法 （1）注重激发学生兴趣，使学生带着明确的解决问题的愿望去探索。 贴近学生生活的数学才是学生爱学的数学，为此我从身边的生活——正在进行的2010女足亚洲杯比赛引入，真实、自然，并由此提出研究的问题。整节课把问题作为教学的出发点，引出一连串值得探究的问题。学生是带着明确的解决问题的愿望去学习的，自然兴趣盎然。同时问题本身也体现了研究“比赛场次”的必要性。 （2）根据学生的实际水平，设计层层递进的问题，提升学生的数学思维。 我在设计中首先注重引导学生实实在在地经历用连线等方法解决问题的过程，给学生充足的时间进行观察、比较，使学生学会有条理的分析问题和解决问题。 六、教学过程 (一)、创设情境 5月19日-5月30日，2010年女足亚洲杯在我国四川成都举行，我利用这一契机和教材有效地结合，请同学们来欣赏一些精彩画面，让学生融入其中。接着告诉学生们精彩的体育比赛中也有有趣的数学问题，来调动学生的学习积极性，从而自然地引入本课的学习。 (二)、探究学习，解决问题 在这环节中主要是由两个问题来引导学生的探究学习，在整个过程中，教师没有太多的讲解，而是完全放手给学生，先让学生在独立尝试，寻求解决问题的方法，锻炼学生的解题能力。接着让学生小组交流，开阔思路，拓展他们的思维。最后才是教师把解题策略进行总结与归纳。整个过程中，教师的角色是一个引导者，并起着“指点迷津”的作用。学生是学习的主体，但整个学习的局面还是由教师掌控的。 (三)、巩固练习 在练习中，我设计了两道和教材同一类型的题，让学生之前的所学得到进一步巩固，同时也检验了学生的学习成果。 ?通过练习，学生对比赛场次问题能够有较全面、透彻的理解。同时也体会了数学在体育以及生活中的运用。 (四)、总结提高 我的问题是：这节课你学到了什么？应注意什么？通过这两个问题让学生把所学知识进行归纳、总结。同时也再一次提醒了学生，在解决类似问题中所应该注意的地方。同时，我还设计一个课后拓展，告诉学生解决类似的问题还有很多方法，课后可以继续探究，让学生带着探究的意识走出课堂，学习是无止境的。 比赛场次 七、板书设计