比较大小教学设计.doc

100以内数的认识教学设计 ——比较大小 (新人教版一年级下册) 一、说教材 教学内容：义务教育课程标准人教版实验教科书，数学一年级下册第四单元课本第39页：例8、做一做、思考题；课本第40页：例9、做一做。 教材分析：学生在此之前，已经学习了20以内各数的认识及比较大小，这为过度到本节的学习起着铺垫作用。38页百数表格图有助于学生形成初步的数感，“做一做”可以帮助学生进一步巩固比较两个两位数大小的方法 教学目标： 1．知识技能目标： 学会比较100以内两个数的大小的方法”、“”、“=”表示两个数之间的大小关系，并能解决生活中的一些问题。 2．过程与方法目标： （1）让学生经历具体情境、借助计算器、抽象比较三个层次的活动，探索100以内数的大小比较的方法。 （2）利用有趣的情境和轻松愉快的游戏激发学生的求知欲，培养学生的学习兴趣。 3．情感态度目标： （1）培养学生细心观察、积极思考、正确比较，善于与他人合作交流等良好习惯。 （2）培养学生使用文明语言的习惯和环保意识。 教学重点：掌握比大小的方法教学难点：用自己的语言表达比较的方法 我们看到两只母鸡，它们正在比较谁下的蛋多。（课件对话：“我下了9只蛋，我多。”“我下了26只蛋，我比你多。”）小朋友们，你能帮帮它们吗？ 板书： 26＞9 看位数 （二）以旧引新，提出问题 正当第二只母鸡洋洋得意的时候，又来了第三只母鸡。（课件对话：我下了28只蛋，我才是最多的。）28和26都是两位数，应该怎样比较？这节课我们就来学习： 板书课题：100以内数的大小比较 【评析:从情景中入手,先复习旧知识:一位数与两位数大小比较的方法,再引出新课,这样的过渡自然,学生容易接受。】 1、比一比，哪只母鸡下蛋多？ 同学们，请看黑板，左边的母鸡一个月下了这么多的鸡蛋，右边的母鸡一个月下了这么多的鸡蛋，两个盒子是同样大的，你们能一看就看出来哪只母鸡下的鸡蛋比较多呢？ （左边的多） 你们是怎样看出来的？用什么方法比较出来的？给3分钟四人小组讨论一下。 集体交流比较28和26大小的不同方法 生1：我是看图的，第一幅图是5行多3个，第二幅图是5行多1个。 生2: 我也是看图的，第一幅图差2个就满了，第二幅图要差4个才满。 生3：28在26的后面（或26在28的前面） 生4：28里有2个十和8个一，26里有2个十和6个一 生5：28和26是的十位是一样的，都是2，再看个位，28的个位是8，26的 个位是6。 ……所以28大于26 板书：28＞26 同学们真会动脑筋！想到了这么多的方法来比较大小，但是如果没有了鸡蛋图，怎样来比较两个两位数的大小呢？能不能找到一个较方便的方法呢？下面我们借助计算器小组来探究一下。 【评析:在讨论比较大小的方法时,注重培养学生的发散思维,引导学生用不同的方法去得到同一结果。】 2、小结：比较大小的方法 根据鸡蛋图来比，只看最后一行，最后一行中左边有3个，右边有1个，所以28大于26； 根据数的顺序来比，28在26的后面，所以28大于26； 根据数的组成来比，28是2个十和8个一组成， 26是2个十和6个一组成，所以28大于26; 其他方法 如果没有鸡蛋图，怎样来比较两个两位数的大小？能不能找到一个较方便的比较方法呢？ 对了，用计数器。 三、探索新知，比较大小 十位不同比大小十位相同的比较大小 先看十位上的数，十位上的数大，这个两位数就大； 如果十位上的数相同，就看个位上的数，个位上的数大，则这个两位数就大。 四、巩固练习，拓展深化 1、基础练习39页做一做。2、拓展延伸39页的思考题。 五、总结：这节课你们学会了什么？ 比较两个两位数的大小以及方法：十位不同看（ ）位，十位数字大的数就大；十位相同看（ ）位，个位数字大的数就大。 六、课后作业：教材第42页练习八的第2、3题。 三、教法、学法 《数学课程标准》指出：“数学学习是数学活动的教学，是师生之间、学生间交往互动与共同发展的过程。”因此教师是学生教学活动的组织者、引导者与合作者。在本课教学中让学生认识100以内数的数的顺序，我让学生拿出彩色笔亲自动手操作体验来完成百数格子图，对数的顺序有了一定的认识，同时也激发了学生的学习兴趣。再让学生从生活中的实物来比较，引申到用计数器，最后总结归纳出比较两个两位数大小的方法。这种教法一改过去的例题——示范——讲解——练习的教学模式。引导学生积极投入的观察、探索的活动中，真正体现了教师的引导者、组织者的角色特征。 四、学习评价 教学中我采用了师评、互评相结合的评价方式，我注重对学生动手能力、语言表达能力，以及学习热情的评价，以此来发挥评价的作用。 1．例7。 按照数的顺序，在空格里填数。 编写意图 （1）通过填写100以内的数目表，使学生更清楚地了解100以内数的排列顺序，为后面