比较数的大小.doc

《比较数的大小苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级（下册）第37～38页的内容。 设计思路： 动手实践、自主探究、合作交流是学生学习数学的重要方式，要求教师激励自主参与合作、主动发现探究。—-松鼠和小兔谁捡的贝壳多，引入比较数的大小，既能激发学生的兴趣，又能让学生感到比较两个数的大小是现实的。低年级的学生已初步具有自主、合作、探究学习的能力但缺乏良好的观察生活的品质，对生活缺少体验所以我采取以学生活动为主的方式，让他们自由所以在教学设计中，我把学生的关注点引向更广阔的空间把生活作为自己学习的内容。　会比较100以内数的大小，进一步巩固100以内数的顺序初步感受数蕴含的。　　经历探索比较数的大小的方法，知道可以根据实物图根据数的顺序根据数的组成来比。培养同学们积极思考，善于与人合作交流等良好的学习习惯，发展的实践能力，让深入感受数学与生活的密切联系。灵活运用100以内数的大小的比较方法，正确熟练地进行比较。课题 前面我们已经认识了以内的数，你能任意地说出一个100以内的数吗？ 老师手里有，你们猜猜看可以用100内的哪个数表示。我们一起来数一数，看小朋友们猜得怎么样。 下面请你们抓一把先猜一猜有多少个，然后再数一数是多少。刚才这几个同学说的这些数谁大谁小呢？今天这节课我们就一起来学习比较数的大小板书课题：比较数的大小【学生活动】师:在海边，小松鼠小兔两只小动物在争论一个有趣的问题。小松鼠拾了46个贝壳，小白兔拾了38个贝壳板书：46??? 38【学生活动】在课堂上，教师让学生讨论交流，充分发挥了学生与学生之间的互动作用，让学生体会到了成功的喜悦。2.师：小松鼠和小兔比教师巡视，了解学生的比较方法【学生活动】交流比较结果四十几比三十几多从小到大数，46在38后面38不满40，46比40大，所以46大拿出，同桌互相合作，左边的同学拨出，右边的同学拨出，看着计算器上的和，你发现了什么呢？请同桌互相拨5和8，85和83来比较大小。一个同学拨100，另一个拨98，比较这两个数的大小。你发现什么？【学生活动】练习，拓展深化【学生活动】游戏（排队） （1谈话：小朋友们你们想写数吗？请你们每人写一个数。在小组里比一比谁写的数最大，谁写的数最小。 （2）排队：出示队旗（旗上分别写着：“比大而比小的数”“比小的数”、“比大的数”）根据刚才自己写的数到前面来排队【学生活动】【学生活动】【学生活动】总结内化，活动延伸 1.今天你学习了什么本领，你能说一说吗？（生说，师评价） 2.回家后找一找身边的数，比一比它们的大小，把你找到得数写下来，再说说你的比较方法。下次课上，全班展示交流。 （以活动的形式布置了学习的任务，学生能感觉到数学就在我们的身边，设计的总结激发了学生探索的欲望，从而诱导他们把探究活动从课上延伸到课外，通过活动发散学生的思维。） 板书设计 比较数的大小 46＞38 （ 40几比30几大） 53＜56 （个位上3比6小） 100＞98 （三位数比两位数大） 教学反思： 本节课的教学要让学生知道可以通过符号表示数的大小，掌握比较两位数的大小的一般方法。数学知识要学生亲身体验，感受知识的形成过程。在探究发现的过程中，通过自己动手和动脑，获得了比较100以内数的大小的方法，培养学生动手操作能力和抽象概括能力上课伊始，通过设计两个小动物拾贝壳的情节，自己解决100以内数的大小比较，提倡解决问题策略的多样化。培养学生对数的观察分辨能力，以及提高学生学习数学的兴趣。在数学活动中力求通过数学拨计数器的活动调动起学生的一切感官，让学生充分的动口、动手、动脑达到有效的学习，体现儿童从具体到抽象的认知特点，便于学生掌握比较两个数大小的一般方法，激活学生的思维。自主发现规律，总结方法，学生学习的主动性。