第7章_幼儿认知的发展.ppt

课后思考题 1. 简述儿童思维在前运算阶段的特点 2. 信息加工理论对于儿童认知发展的研究有何贡献？ （一）对思想与信念的认识 2岁以后，儿童就可以用“喜欢”、“假装”或“想”这样的词正确地指出自己内心的状态，并将自己与别人进行对比。 3岁时，儿童开始能够将“想”与行为区分开来，开始意识到思维是发生在他们头脑中的，即使没有看到过、谈论过或者触摸过，人们也可以想事情。 4岁起，儿童开始意识到他人具有思想和信念，并且意识到这些思想和信念可能会不同于自己的思想和信念，也可能会与现实不匹配。他们开始意识到信念和愿望共同决定行为。 （二）对错误信念的认识 获得对错误信念的理解是儿童拥有心理理论的主要标志。 错误信念（False Belief）是指他人或自己的一些与现实不一致的信念。 儿童获得错误信念理解的前提是能了解他人对同一事物的信念可能与自己的不一致。 方法是 意外位置任务和意外内容任务法 （三）影响儿童心理理论发展的因素 在儿童心理理论的发展中，语言和认知技能、假装游戏等因素产生了一些影响。 二、儿童的朴素生物学 皮亚杰时代，认为婴儿和幼儿并不拥有朴素生物学，他们是在用心理原因解释生物现象（如想长大就长大）。 （一）儿童对生物和非生物的区分 生物是“活的”，非生物是“死的”，幼儿能区分吗？目前的研究表明，他们能区分。 维果斯基认为，至少应确定儿童的两种发展水平：第一种水平是儿童现有心理机能的发展水平（儿童发展的实际水平）；第二种水平是在成人的指导和帮助下所达到的解决问题的水平（儿童发展的潜在水平），也就是通过教学所获得的潜力。潜在水平与现实水平的距离称为最近发展区（ZPD, Zone of Proximal Development）。 潜在水平 现实水平 最近发展区的其他图示 三、维果斯基和幼儿教育 维果斯基和皮亚杰的课堂具有明显的共同点：给儿童提供积极参与的机会和接受儿童的个体差异。 不过在维果斯基的课堂中，不仅仅重视儿童的独立发现，而且更强调儿童的支持发现。维果斯基更关注教师的引导性参与。 维果斯基认为，儿童早期的假装游戏是培养儿童认知发展的理想的社会背景。 通过假装游戏，儿童发展了认知技能并且学习到其所处文化中的重要活动，而且在游戏活动中表现出其所处社会的文化内涵。 第三节 幼儿信息加工能力的发展 注意 是使心力有选择地、可转移地、可分配地集中于对象的能力，是信息加工的开始。 注意广度 注意广度是指将注意力保持在特定刺激或活动上的能力。 选择性注意：是指筛选种种刺激，从而把注意力集中在特定的刺激上，而排除其他刺激的干扰。 儿童观看图画时，小兔子的身体被树木挡住了，只露出一双长耳朵或一条短尾巴，儿童依然能把它作为一个整体辨认出来。如何看待这一现象？ 什么是记忆？ 记忆就是过去的经验在人脑中的反映。 什么是记忆策略？ 记忆策略是学习者为了有效记忆而对输入信息采取有助于记忆的手段和方法。 记忆策略的发展 复述：是指一遍又一遍地重复材料。 组织：是指把材料序列化、模式化、范畴化的过程，它会使记忆效果显著提高。 再认：描述这个刺激物与他们以前看到过的刺激物是否相同或者相似的能力。 回忆：对消失的刺激产生一个心理表征。 记忆重组：对所要记住的复杂的、有意义的材料信息进行处理并在回忆中再现。（复述故事） 脚本：是指对熟悉环境中重复发生事件的特定顺序和因果关系的概要性表征，这是为了保持特定经历而采用的一种图式。 自传式记忆：是指儿童对发生在自己身上的事情的记忆。一些在儿童生活中发生的非常规的、特别有意义的事件容易成为自传式记忆的内容. 第四节 幼儿智力的发展 什么是智力？ 是个体适应环境的能力 是抽象思维的能力 是学习的能力 是一种综合的能力 一、智力观与智力理论 经典智力理论 二因素论 群因素理论 层次结构模型 三维结构模型 1．二因素论 提出者：英国心理学家C·斯皮尔曼 智力由两种因素构成： 一般因素：进行任何智力活动都需要的能力，后天很难改变。 特殊因素：通过后天的教育培养和努力实践得以发展。 2．群因素理论 提出者：瑟斯顿 智力活动中蕴含7种基本能力 言语理解（V）：理解语词涵义的能力 语词流畅(W)： 语言迅速反应的能力 数字(N)：迅速正确计算的能力 空间(S)：方位辨别及空间关系判断的能力 联想记忆(M)：机械记忆能力 知觉速度(P)：凭知觉迅速辨别事物异同的能力 推理(R或I)：根据经验做出归纳推理的能力 3．层次结构模型 代表人物：弗农 言语-教育因素 实践机械因素 言语 数量 空间 机械 心理运动 4．三维结构模型 代表人物：J.P.吉尔福德 他把智力分成内容、操作和产物三个维度，再把每个维度分成若干类，然后把每一个维