民主管理,人人参与.doc

民主管理，人人参与 理论提出的重要依据 《教育部关于进一步加强中小学班主任工作的意见》（2006年6月4日）中明确指出：班主任要做好班级的管理工作加强班级的日常管理,维护班级良好的教学和生活秩序坚持正面教育为主,对学生的点滴进步及时给予表扬鼓励,对有缺点错误的学生要晓之以理,动之以情,进行耐心诚恳的批评教育做好学生的综合素质评价工作,科学公正地评价学生的操行,向学校提出奖惩建议努力营造互助友爱,民主和谐,健康向上的集体氛围,形成有特色的充满活力的班级和团(队)文化 班级民主管理是指班级全体成员以主人翁的意识、高度的责任感积极参与班级的管理，参与班级事务的决策，执行班级的决定，在班级这一教育管理的组织中实行民主集中制原则。 班级民主管理的意义 （一）有利于增强学生的民主管理意识。在实施民主管理的班级中，学生人人都是管理者，人人又都是被管理者，管理因时而动，权利彼此制约。在处理班级事务中，人人都有自己的权利，但又不能滥用自己的权利，因为每个学生的权利都受到师生舆论的监督。因此，班级民主管理有利于学生民主意识、法制观念的增强，对适应和推进政治民主化和依法治国占略具有深远意义。 （二）有利于培养学生自主管理的能力。俗话说得好：没娘的孩子早当家。孩子不要什么事都依赖父母，而要更多地为父母分忧解愁，以增强自己的生活能力。在班级民主管理中，学生始终以班级主人姿态为班级做工作，为班级尽责任，这种班级管理模式十分有利于增强学生管理班级的能力，有利于增强学生协调自己与他人、自己与集体关系的能力。 （三）有利于创造民主和谐的师生关系。传统的保姆型班主任事必躬亲，常常以命令、训话、布置任务为工作方式，而学生只能临阵受命，按照班主任布置的工作任务去做，个性被压抑难以得到发挥，时间久了还容易引起逆反心理、抵抗情趣，从而导致师生关系紧张，甚至僵化。民主管理减少了班主任对班级事务性具体工作的直接管理，班主任则主要起指导与协调作用，从而有利于改善师生关系，创造民主和谐的班级体氛围。 如何营造和实施班级民主管理 （一）班主任要时时处处树立民主思想作风和以身作则的民主管理榜样。 思想往往是行动的指南。班主任要实行民主治班管理，首先要有成熟的民主管理思想，并在实施民主班级管理的过程中给学生树立民主管理的良好形象。班主任是培养民主班级管理的“总设计师”，他能充分发挥学生主体作用的教育思想，并在班级管理中自觉贯彻；他从不居高临下，发号施令，能平等对待学生；他能严格要求自己，有时因了解情况不准确而给学生造成心理负担甚至伤害的能及时向学生道歉，承认自己的过错；他不搞“家长制”，所有班级大事的决策都是全体班组成员集体讨论的结果；他注意观察和分析学生，把握班级动态，提出和落实目标，调节好班干部之间，班干部与同学之间的关系，为班干部大胆工作创造良好的环境，引导正确的舆论导向，积极鼓励学生表达自己的见解，允许学生持有异议，展示其个性与才华。 （二）班委和班级干部评选要坚持实行定期轮换制。 班委和班干部在班级管理中起核心作用。班委和班级干部的选拔要通过自我推荐、发表竞选演说和全体学生的无记名投票产生，任期则由班级进行民主协商而定，任期满，根据班级实际情况实行轮换。班级干部选定以后，要根据其意向和能力进行分工，明确各人的职责范围，强调分工合作。 （三）要民主选好常务班长 班主任如果想要实现理想中的班级民主管理自动化，就必须先培养一批热心于班级工作的干部。班委会委员、团支部委员、值周班长、值日班长，这些班干中最关键的是常务班长。常务班长其实就是一位副班主任。班级从纪律、卫生，到出勤、学习、体育、劳动、集体比赛、社区服务，都由常务班长总负责。那么，如何进行民主选好常务班长呢？这就要看班主任这位“总设计师”能否善于慧眼识人。班主任先注意发现孩子群体中的“孩王”，这样的学生犹如《西游记》故事中的“猴王”，他们一般都有组织能力，所以才成为“猴王”。再注意从发现的几个“猴王”中，通过民主协商选定有组织能力、心地善良、胸怀开阔、头脑聪明、思维敏捷的“猴王中之王”。 （四）设立“值日班长”和“值周班长”。 为实现每位学生直接参与班级管理，增强民主意识，学会管理技能，可建立《值日班长制度》，“值日班长”按学号由每位学生轮流担任，负责对班级每日的出勤、纪律、作业、卫生、两操等一日常规项目的检查、纪录和管理，并在次日早上发表简短评讲后移交下一位“值日班长“。这种人人直接管理班级的做法让每位学生都尝到了管理的乐趣和苦衷，可以使一部分学生的“只要自由，不要组织纪律”、“只挑剔他人，不约束自己”的行为表现逐步得以纠正，培养了学生管理他人和自我管理的能力，学生在培养管理能力的过程中找到了自信。 当然，由于全班学生在管理意识和能力上存在着不平衡，为维持班级