气候的形成和变化.doc

“气候的形成和变化”教学设计 教材分析 【教材地位】气候作为组成自然地理环境的五大要素之一，在地理环境的形成和演化中扮演着极为重要的角色，与人类的生产和生活有着非常密切的联系。因此，气候的形成和变化，不仅是自然地理学所要研究的重要内容，而且贯穿于整个地理学习的始终，是地理学科最具有代表性和典型性的主干知识。因此，本节教材在整个高中地理学习中占有重要的地位。它既是对第二单元大气环境有关内容的总结，也是学习陆地和海洋、自然资源和自然灾害、人类地域活动与地理环境关系等内容的基础。 【内容分析】本节课为高中地理(必修)上册第二单元《大气》的第六节，是在学生已掌握了有关大气的组成、大气的热状况、大气运动、全球性大气环流、主要天气系统等大气基础知识后，进一步认识世界气候的形成和变化。主要内容包括气候形成因子，世界主要气候类型，气候的变化三部分。其中，气候的形成因子，气候类型的判断是本节课的重点。围绕这些重点内容，教材首先从学生己知的知识，如，气温、降水等气候要素和太阳辐射、大气环流、地面状况等气候形成因子入手，逐步归纳推导出新的知识和结论—气候的形成、多种多样的气候类型以及气候的变化是各种气候因子综合作用的结果，引导学生运用综合的方法分析地理问题。有关气候类型的特点和分布等知识点的呈现，做到以图导文，图文结合，体现了地理学科的学习特点和要求，同时也有利于加强对学生读图、析图能力的培养。为了拓展教材内容，加深学生对教材主要内容的理解，激发学生的求知欲，还适当补充了一些内容，如我国历史时期的寒暖变化。总之，整个内容线索清晰，重点突出，逻辑严密，图文结合，对学生思维能力和读图分析能力培养将有很大的帮助。 【学情分析】本节课的内容有较强的理论性和专业性，对学生的知识基础和思维能力有较高的要求，但学生通过对区域地理及高一地理前面几个章节的复习，对世界主要气候类型及影响气候形成的太阳辐射、大气环流、地面状况等因素方面的基础知识有了一定的理解和储备。己初步具备了分析和解读气候资料的能力。如果教师引导得法，思路清晰，知识建构过程合理，再加上对学生积极性、主动性的调动，就能够实现让大多数学生达到教学目标所要求的水平。 【教学目标】 知识与技能： 1、了解气候的主要要素和气候变化，掌握世界主要气候类型的名称(第一层次)； 2、理解气候形成因子的作用及其关联性，理解世界主要气候类型的成因、特点和分布规律(第二层次)； 3、学会运用有关气候资料判断气候类型，培养学生运用地图获取和解读地理信息的能力(第三层次)。 过程与方法： 1、运用气温曲线和降水柱状图判读气候特点，并根据世界气候分布图说出各气候类型的主要分布地区(第一层次)； 根据世界气候的分布规律绘制气候分布模式图，能够列表比较各气候类 型的特点、成因(第二层次)； 3、运用本节课所学知识解释世界各地气候成因、判断气候类型，从多因素、多角度综合分析地理事物的形成与演化(第三层次)。 情感态度与价值观： 使学生进一步认识地理事物之间相互联系，相互影响的辩证关系，树立地理环境整体性观念；培养学生留心观察身边地理现象，并勤于运用所学知识进行解释和论证的学习习惯以及在分析和解决问题时善于抓主要矛盾的思维习惯;培养学生实事求是，认真严谨的科学精神和善于合作、乐于探究的学习品质。 【教学重点、难点】 重点：气候形成因子及其作用，主要气候类型的特点、分布和成因。 难点：气候类型的特点、成因，气候类型的判断。 【教学方法】 读书指导，讨论分析，引导探究。 【教学用具】 多媒体课件 【组织教学】 导入新课： 上节课我们集中复习了有关天气和天气系统的知识，了解了天气现象形成和变化的原因。本节课我们将要研究气候的形成和变化等方面的问题。气候是地理学科最重要的主干知识之一，在历年高考中都占有很大的比重，尤其是气候类型的特点、成因和分布等知识点几乎成为地理高考命题中无法回避的内容。那么什么气候，气候又是怎样形成的，气候的形成和分布有怎样的规律，如何判断气候类型等这些问题就成为们本节课所要解决的主要问题。 新课教学： 2. 6气候的形成和变化(板书) (承接)这节课的内容主要分为三部分，第一部分是气候形成因子，也就是影响气候形成的主要因素。这是本节课的重点之一，它既是对我们前面所学内容的总结，也是进一步学习和理解气候类型，自然带等知识的基础。因此，要求同学们都能够很好地掌握它。第二部分为世界主要气候类型的分布、特点、成因和判断气候类型的一般方法，这是本节课的第二个重点，也是难点。这部分内容需要同学们借助于课本图表以及老师提供的学习提纲，通过读图分析、综合、比较等方法认识各气候类型之间的区别和联系，并归纳总结出判断气候类型的一般