氧气的制法说课稿.doc

内容提要]:《氧气的制法》说课稿:一、教材分析1、从知识结构来说：通过对氧气的性质和用途的学习，学生对氧气的物理性质和化学性质有了较深刻的认识，为本节学习打下了一定的基础。本节通过对氧气工业制法的学习加深了物理变化、化学变化的理解，通... 一、教材分析 1、从知识结构来说：通过对氧气的性质和用途的学习，学生对氧气的物理性质和化学性质有了较深刻的认识，为本节学习打下了一定的基础。本节通过对氧气工业制法的学习加深了物理变化、化学变化的理解，通过对氧气的实验室制法原理、操作以及分解反应的学习，步步推进。符合初中生的认识规律也为后面H2、CO2的实验室制法打下了坚实的基础。 2、从能力培养来说：通过对[实1—6、1—7、1—8 ]演示，互比较，提高了学生分析问题能力。通过对互制取实验培养；学生的动手能力。 3、从情感培养来说：通过实验室制O2装置的观察，培养了化学中的美感。以及通过本节学习，进一步激发了学生学习化学的兴趣。 二、学情分析 对于初三学生来说，化学是一门新开的科目。在学习中，特别是实验演示课中，学习自我管理，调控能力不够。教师应加强对学生的引导和管理。 初三学生的思维方式逐步由形象思维转向抽向思维，因此在教学中应注意积极引导学生应用已掌握的知识，通过分析、判断来获得新知识，发展抽象思维能力，同时借助实验或多媒体教学手段，加强直观性，便于学生理解。 因此，做好演示实际，不断提出问题，提供学生功手能力，是上好本节课的关键。 三、教学目标 1、知识目标 掌握实验室制氧气的方法、原理以及操作。 掌握分解反应 了解工业制氧气的基本原理 常识性介绍催化剂和催化作用。 2、情感目标 通过实验室制氧气实验，培养学生学习化学的兴趣。 3、技能目标 培养学生分析、比较、综合能力 巩固表达化学反应的基本方法 四、教学重点和难点 重点：实验室制取和收集氧气方法 难点：催化剂 五、学法指导 氧气的实验室制法是系统学习制取气体开始，帮助学生了解气体的实验室制法思路和方法是本节课学法指导的关键。因此，在教学中通过介绍药品的状态，反应条件，使学生认识选用发生装置的方法。通过O2的物理性质来确定氧气的收集方法。 本节课的学法形成，对以后学习H2、CO2实验室制取打下了基础，因此在学法中重在指导学生形成一种良好的思维习惯。 六、教学方法的确定 新的教育理论认为只有把教师的主导作用与学生主体作用有机结合，才能充分调动学生参与教学，达到预期教学效果。据这一教育理念，结合本节教材特定以及学生认识情况，本节采用实验演示和启发性相结合的教学方法。 七、教学程序设计 1、复习提问，引入新课 (1)问题1：物理变化、化学变化的区别 (2)问题2：我们在工业、医疗用的大量氧气是如何制得呢？ (3)请学生自主学习第十七页氧气的工业制法，并思考这个过程物理变化还是化学变化？ (4)（转载自范文之家，请保留此标记。）多媒体展示下表 氮气(先蒸发出来) 蒸发 降温 加压 空气 液态空气 氧气 物理变化 经过自主学习，教师的归纳、引导，使学生了解了氧气的工业制法，并且提高了学生分析能力。 2、实验探究，了解氧气的实验室制法的原理和催化剂。 (1)问题：实验中我们用到的少量O2是怎样制取得呢？ (2)展示：高锰酸钾，让学生的观察、高锰酸钾色、态。 (3)补充加热高锰酸钾，实验并用带火星木条，检验产生的气体，使学生认识到高锰酸钾在加热时产生O2。 (4)[演示1—6、1—7、1—8 ]三个实验让学生填写下表。 实 验 现 象 结 论 实验1—6 加热氯酸钾至熔化 有氧气产生 实验1—7 加热二氧化锰 始终无氧气产生 实验1—8 加热氯酸钾和二氧化锰 迅速产生氧气 然后比较这三个实验，使学生明白二氧化锰的作用，经过实验，不仅掌握了氧气的原理，更主要是培养学生科学，实验方法和严谨的科学态度，以及分析能力，为以后利用实验探究科学知识打下了基础。 (5)总结出实验室制O2的原理 3、比较归纳，掌握分解反应 (1)问题：上面实验室制O2的两个反应在反应前后物质种类有什么特点？ (2)学生比较、归纳，教师总结出分解反应概念。 (3)巩固练习18页第3题。 4、演示实验，了解实制O2的装置、收集方法，以及操作步骤 (1)问题1：实制O2药品状态和需要什么反应条件。 (2)问题2：制得O2应如何收集呢？ (3)补充演示氯酸钾和二氧