氯离子的检验-教案.doc

氯离子的检验教案 指导思想与理论依据 新理念下的化学教学强调“以学生的发展为本”，注重学生的可持续发展。建构主义理论学习不应该被看成是对于教师授予知识的被动接受，而是学习者以自身已有的知识和经验为基础主动的建构活动学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构基于问题学习是建构主义所提倡的一种教学方式同时心理学的研究也表明，发现问题是思维的起点，也是思维的源泉和动力。氯离子的检验，在初中接触过，这里主要通过实验说明为什么还要滴加稀硝酸。 （2）学科能力：具备基本的实验操作能力、基本的实验设计能力、具有一定的综合分析问题的能力。 （3）认知方式：由感性到理性为主。 （4）学生特点：高一学生求知欲强，思维敏捷，好奇心重、记忆力强，并且大多数的学生已具备一定观察、比较、分析和动手能力；初步具备了设计实验方案能力和动手操作能力。但少数同学基础落薄弱，缺乏对元素知识的方法、学习效率低；同时，学生观察、实验记录往往不够全面，往往会遗漏信息，分析小结和科学表达能力尚待提高。所以要基本了解学生的学习现状引导学生积极参与，培养学生进一步观察、分析、归纳能力。 教学目标 知识与技能 掌握氯离子的检验方法及干扰离子的排除方法。 通过交流、合作、探究学习，逐步提高观察能力、记录能力、分析小结和归纳能力。 过程与方法 通过教学的问题性，创设探究情景，增强求知主动性。 （2）通过课程与探究，学习根据实验现象进行分析从而得出结论的科学方法。 情感态度与价值观 通过实验探究，培养学习化学的兴趣。 培养学生的知识运用水平、探究精神。 教学内容 本节课学习的是氯离子的检验，分4个部分进行。 第一部分：创设情境，引入课题 通过自来水的净化引入课题。 第二部分：归纳探索，形成概念 （1）复习初中阶段检验氯离子的方法，演示实验操作。 （2）进行碳酸钠和硝酸银的实验，说明CO32-也会与Ag+反应生成沉淀。 （3）通过对比试验，学会滴加稀硝酸的方法来排除干扰离子CO32-的方法。 （4）总结检验方法。 第三部分：掌握方法，实验检验 检验自来水中是否含有氯离子，并用蒸馏水做对照实验。 第四部分：归纳小结，提高认识 课堂内容总结。 重点：氯离子的检验 难点：干扰离子的排除 教学策略 本节课总体上从生活实际入手，引导学生进行思考分析，深入学习知识点，最后再回到生活的实际应用中。具体使用了一下教学策略： 情境创设法：通过呈现自来水厂工艺流程图，说明自来水是用氯气杀菌消毒的，进而引入这节课的内容，检验生活中使用的自来水是否含有氯离子。引用与生活息息相关的例子来学习氯离子的检验，增加学生的学习兴趣，帮助学生学习记忆本节课的内容，培养学生节约用水的社会责任感。 问题引入法：通过“氯离子的检验原理——与银离子反应生成白色沉淀的离子——如何消除干扰离子的影响——检验具体步骤”层层深入的问题引导学生思考如何检验水中的氯离子，通过比较贴近生活的问题引入到比较枯燥的重难点内容，可以激发学生的学习兴趣，增加知识的可接受程度。 实验演示法： a 从学生观察实验现象入手，引导学生分析产生现象的因果关系和本质联系，从而了解学习和研究化学问题的一般方法和思维过程。 B 给学生动手操作实验的机会，锻炼学生的动手能力，充分调动学生主动参与探究学习的积极性。 理论应用到实践：本次课主要内容是检验自来水中的氯离子，而自来水与我们日常生活息息相关，让学生了解自己学习的知识在生活中的应用是十分重要的，既要扎实的掌握学习的知识，更要把学习的知识学会应用到生活中的，这样的学习才是成功的。 新旧知识的联系：本次课是建立在初中阶段氯离子检验的学习基础上和学习了氯气溶于水物理性质的基础上，所以在课堂上会通过许多旧知识的回顾引出新的知识点，这样有利于学生对新知识的认识和记忆。例如一开始就回忆了初中阶段检验氯离子的原理，并做实验复习。 多种感官协同记忆：本次课学生不仅可以观察到具体的实验，还有机会亲自完成实验，手脑并用，多重感官参与，获得的知识既鲜活又深刻，提高了记忆效率。同时，每完成一个实验都有设置一个问题让学生帮忙解决，这样学生的参与更主动，学生的主体性得以充分的发挥。 教学准备： 图片资料的收集和整合，教学实物的选择。 实验的选择和实验仪器、药品的准备。 课件的制作。 教学辅助工具 多媒体课件、化学实验仪器 教学过程 教学流程图 教学设计 教师活动 学生活动 设计意图 [教师板书] Cl-的检验 [教师讲述] 同学们，我们开始上课。今天我们要学习的是Cl-的检验。下面，让我们从自来水的净化说起。 播放PPT 这是一张自来水厂的工艺流程图。同学们请仔细观察步骤，可以看出，自来水生产中是需要杀菌消毒的。 [提问] 那么，同学们知道自来