泽濠文言文案4.doc

教 师: 杨 胜 军 学生: 上课时间 2013年 11月17日 阶 段: 基础（ ） 提高（√） 强化（ ） 课时计划 共 次课 第2次课 教学课题: 文言文阅读 教学目标: 1.理解浅易文言文中常见文言词语的意思。 2.翻译浅易文言文中的句子。 3.理解浅易文言文的基本内容。 4.领会浅易文言文中作者的思想感情。 教 学 重难点： 1.理解浅易文言文中常见文言词语的意思。2.翻译浅易文言文中的句子。 3.理解浅易文言文的基本内容。4领会浅易文言文中作者的思想感情。 教学内容、过程 一、中考考纲阐释 考纲在 2011 年进行了很大程度上的重新修订，并沿用至今，特别要注意以下两点： 1．考查范围：在原基础上新增了 5 篇文言文： 伤仲永》王安石)、《满井游记》(袁宏道)、《孙权劝学》(司马光)、《公输》(墨子)、《湖心亭看雪》(张岱)。这五篇 2011 年新增的文言文，还没有在中考题中出现，应该在 2013 年中考复习中相当重视这一异常情况。 2．考点及题型上有比较大的改动：(1)重点词语的解释。主要考查文言文中重点词的一词多义现象，所选的词语出自多篇文章，但基本不会超出考纲规定的篇目，以单选题的形式出现，分值为 3 分。(2)句子翻译。2011 年和 2012 年连续两年都是从选文中选取一句话,要求考生翻译全句,分值为 3 分。(3)用原文语句填空。2011 年和 2012 年均为 3 空，分值为 3 分(每空1 分)。(4)对文章内容、作者情感的理解和对文言文语言及表达技巧的欣赏。这类题形式自 2011 年后均为选择题，分值为 3 分 3．从总分值来看，课内文言文阅读部分 2010 年的分值为8 分，2011 年和 2012 年提高到 12 分， 2013 年也是 12 分 二．考点解析： （一）、理解浅易文言文中常见文言词语的意思 【考点内容及题型特点】 “理解浅易文言文中常见文言词语的意思”就是考查重点文言词语的两个知识点：一是一词多义现象，二是重点文言实词的释义。从近两年中考来看，考查的内容都是一词多义，题型以选择题为主，内容主要是所选文段的重点词语，题量一般为 1 题，分值为 3 分。 【考题举例】 孙权劝学 初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。 【习题】下列各组句子中，加点词语的意思相同的一项是（ ） 卿今当涂掌事 / 但当涉猎 蒙辞以军中多务 / 自以为大有所益 见往事耳 / 大兄何见事之晚乎 权谓吕蒙曰 /谓其妻曰：“吾孰与城北徐公美？” 解析：A 项第一个“当”是副词，“正当、正在”；第二个“当”是副词，“应当”。B 项第一个“以”是介词，“用”；第二个“以”是动词，“认为”。C 项第一个“见”是动词，“了解”；第二个“见” 是动词，“认清”。D 项两个“谓”都是动词，“对……说”。答案：D 答题指导 文言实词是构成文言文的主体，掌握文言实词是学好文言文的关键。文言实词大部分具有多义性，关键是要确定一个实词在特定语境中的具体含义。命题人往往将考查范围锁定在一词多义、古今异义、通假字、词类活用等方面。 1．一词多义 一般说来，一个词诸多义项之间都有一定的联系，其中有一个是本义，其他词义则是它的引申义、比喻义或假借义。如“亡”的本义是“逃亡”。“今亡亦死，举大计亦死”中的“亡”，用的就是它的本义。成语“亡羊补牢，犹未晚也”中“无”，读作 2．古今异义 现代汉语和古代汉语有着继承和发展的关系。古今异义概括起来，大致有如下几种情况：(1)词义扩大。如“河”，古代专指“黄河”，现在则泛指大大小小的一切河流。(2)词义缩小。如“亲戚”，古代还包括内亲，即自己的父母、兄弟、妻、嫂等，现在多指旁系亲属。(3)词义转移。如“媵人持汤沃灌”的 “汤”，古代指热水、开水，现在多指菜汤。(4)感情色彩变化。如“先帝不以臣卑鄙”的“卑鄙”，古代是中性词，指地位低下，见识浅陋，现在则成了贬义词，指品行恶劣。需要注意的是，现代汉语中的有些双音节词，在古代是两个单音节词。如“地方”指土地方圆；“感激”指感动振奋；“可以”相当于 “可以之”，翻译为“可凭借这个条件”。 3．通假字 通假，指古书上有些音同或音近的字可以借用的现象，有点像我们今天说的别字。我们在理解时，一定得找出其本字。如“学而时习之，不亦说乎”的“说”，按“说”的一般用法，在这里讲不通，原来正确的字应是“悦”，“高兴”的意思。通假字的数量并不是很多，我们可逐课进行整理，先摘出原句，之后找出通假字，再写出本字，以便归纳记忆。