浅谈上好电工实训课.doc

电工实训课几点体会 内容摘要：实训教学是实现职业教育以能力为本位，实现工学结合的重要一环，是培养今后实践能力，达到最佳教学效果的重要途径。第一是教师必须具备精湛的业务能力；第二是引导学生成为教学过程的主体，彻底转变学习的理念；第三是引入现代的6S管理理念实现工学结合的良好衔接。第四是实训中严抓安全与课堂秩序，充分运用好教学评价。 关键词：电工实训，工学结合，6S管理，教学评价。 第一是教师必须具备精湛的业务能力。 实训教学中教师的指导作用经济的发展和科技的进步，使培训越来越贴近于职业活动。现代培训的含义是指通过练习和实践来教授职业活动所需要的知识和技能，使受训者能够在行为、效率、体能等方面达到预期的标准，是获得与工作要求相关的知识和技能的过程。在这一过程中，主要是重实践、训练与辅导，而不是一般监督或工作经验指点。按照相关规定，电工职业技能短期培训中理论知识与技能实训的教学课时比例为4:6，即40%课时的理论知识学习，60%课时的技能操作训练，由此明显看出实训在培训中的重要位置。“指导”是帮助学员提高能力的重要手段，指导是现代培训工作的重要内容。培训包括知识和技能的培训，教师是培训工作的实施者，因此，教师在实训教学工作中起着举足轻重的作用。在现代培训中，教师扮演着主持人、参与者、指导者、咨询者的多重角色，发挥着教练、导师与督导的作用。教练的作用就是通过向学员提供建议和鼓励使其更加出色，导师就是给那些经验不够丰富的人们以职业上的指导，督导是修正那些影响工作成绩的方法或问题，修正学员的行为。现代培训的职能特点是促进和帮助，即由过去以强制性为主的学习转变为以促进学员学习，作为实训教师首先要具备工厂车间工人技师和高级技师能力，以一流的业务能力来引领学生获取专业技能，达到名师出高徒的教学效果 。 第二是引导学生成为教学过程的主体，彻底转变学习的理念 做为老师教师来说，首先要引导学生改变以往的学习观念，方法，方式，使之适应技工学校的教学特点。以往的教学是老师不断的讲解，学生认真听就可以，而现代工学结合的理念的引入是，学生要成为教学过程的主体，要学生自己动手，向教师发问，老师转变身份成为他们的师傅和教练。而我们技校的学生50%都是初中毕业或是初中阶段中途退学的学生，他们以前学习的模式是老师讲，学生记，背死书，考试能考出来就是好学生。只要肯吃苦，多做练习，多背就能成为好学生。对于动手能力没有什么要求。即便是做简单的物理，化学实验，也基本是老师做演示，实验产生的现象，结果要学生记下来，背得，考试能考出来就可以。但我们技工学校的教学，不但要学生掌握理论知识，更强调要以操作技能为主。理论知识的学习要解决的事物是什么，做什么，怎么样等问题。即知与不知的问题。而技能要解决的问题是动作能不能做出来，会不会做，能不能做得好。他不是一般的习惯性动作，而是通过系统的练习而形成的。学生毕业，用人单位面试，或者到工厂试用，录不录用，不是看你能不能背出大段的理论，而是看你能不能做，做得好不好。所以学生来到技工学校后，老师首先业要引导学生改变以往的学习观念，方法，方式，尽快使他们转变为教学的主体，变被动为主动，这个方面需要教师的教学设计要有标新立异，要有的放矢，不但把理论知识运用到位，更要提高动手能力。 以电工实训为例。 老师要给学生准确的示范与讲解工具使用方法。 比如一字起，十字起的使用，老师要示范正确的使用方法，用大拇指，食指和中指夹住握柄，手掌还要顶住柄的末端。手不得触及起子的金属杆。并讲解为什么要这样使用，一是为了防止起子转动时滑脱。二是避免发生触电事故。再比如尖嘴钳，剥线钳的使用方法。尖嘴钳有两个基本用途，刃口可以用来剪断细的导线，而不能用来剪别的硬度高的东西，特别要强调不允许用来剪起子的金属杆，因为这样不但会损坏起子，也会损坏钳子的刃口。钳子钳口较宽的部分用来弯曲导线。在课本板前明线布线工艺要求中，导线变换走向时转弯的地方要弯到90度。弯线用的就是钳子的这个地方。剥线钳也有两个基本用途，一是用来去掉导线的绝缘层，不同规格的导线要用相应规格的刃口，老师要做准确的示范。如果刃口与导线规格不匹配会出现的情况。刃口大，绝缘剥不掉。刃口小，会损伤线芯。而在课本板前明线布线工艺要求中明确提出，布线时严禁损伤导线的绝缘和线芯。另一个是开口后端的长刃口，用途与要注意的问题与尖嘴钳刃口一样。用练武的行话说，行家一出手，就知有没有。我觉得我们的学生也是一样的，别的不说，工具一定要会正确，熟练使用，不然会影响布线的工艺，速度，看起来也很别扭，还存在一定的安全隐患。 对布线工艺要求的准确示范与讲解。 对于第一次接触这门课的学生来说，要求他布线时，同路并行的导线按主，控电路分类集中，单层密排，紧安装面布线；同一平面的导线应高低一致，前后一致，不能交叉；布线要横平竖直，分布