[如何说课2011。3.ppt

（3）布鲁姆的“掌握学习”理论 基本思想是只要提供恰当的材料和进行教学的同时，给学生充分的学习时间和恰当的帮助，那么几乎所有的学生都能达到掌握规定的目标。 为了促进“掌握学习”，布鲁姆又提出评价的新概念：“诊断性评价”、“形成性评价”、“终结性评价”。其目的在于全面的、最大限度地开拓和促进每个学生的发展潜力，使所有学生竭尽全力的进行学习，最终达到目的地。 （5）建构主义教学理论：“同化”与“顺应”。 “以学生为中心，在整个教学过程中由教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。” （6）基于Web的“主导—主体”教学理论 ①教师是教学过程的组织者，是学生建构意义的促进者，是学生良好情操的培育者； ②学生是信息加工与情感体验的主体，是知识意义的主动建构者； ③教学媒体既是辅助教师教的演示工具，又是促进学生自主学习的认知工具与情感激励工具； ④教材不是唯一的教学内容，通过教师指导、自主学习与协作交流，学生可以从多种学习对象（包括本门课程的教师、同学以及社会上的有关专家）和多种教学资源（例如图书资料及网上资源）获取多方面的知识。 结合课标中对知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维教学目标的要求来设计，三者融在一起说。 说清教学内容的课时安排。 即：一共几课时，本次说课的内容是第几课时。 （三）本课教学目标设计 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. （三）本课教学目标设计 教学目标的制定要做到准确、明确、具体。 准确：符合课标要求，体现课程特点，适应学生实际。 明确、具体：针对性强、可操作、可达成。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. （三）本课教学目标设计 注意的问题： 第一，“整体”意识。 第二，“联系”意识。 第三，“课标”意识。 第四，“学生”意识。 第五，“活动”意识。 第六，“渐近”意识。 第七，“学科”意识。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. * 东铁营二小 闫利平 2011.3 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 一、什么是说课？ 教师在备课基础上，在规定的时间内，从教育理论的高度向同行、领导系统精要地阐述自己对学科课程的理解、执教文本的解读、教学目标的确定、教学方法的选择、学习过程的设计及其理论依据，然后由听者评说，达到相互交流、共同提高的目的的一种教研活动。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 说课是一种交流。 说课教师用相关的教育理论说明某一教学内容主要教什么？怎么教？为什么这样教？与听者进行有效交流，实现对某一教学内容或教学方法的深入探究。 说课是一种展示。 教师通过说课的方式将自己的教育理念、教学技能与教学风格展示在同行面前，反映自己的教学智慧，获得自我教学意识的成长，使自己的教学实践上升到一定的理性层面。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .