浅谈中职英语教学.doc

浅谈中职学校英语教学 梧州市苍梧县中等职业技术学校 蒙柳婵 　摘要，在当前中等职业教育中，英语教学越来越表现出其突出的作用，如何培养出能够适应市场经济条件下对英语熟练应用，并且具有一定专业技术技能的人才，是我们亟需解决的一个问题。本文就当前职业英语教学中存在的问题，进行了有针对性的分析，并提出了相应的防治对策，以提高中职英语教学的水平和质量。 关键词：中职英语　教学现状　教学方法　对策 随着我国市场经济体制的逐步完善，国际交往日益增多，英语的重要性也显得越来越突出，各行各业都需要掌握不同程度英语的人才，不少用人单位也将英语水平作为录用人才的必备条件之一。但随着中职学校的数量及办学规模不断扩大，其英语教学质量普遍下滑。因此，加强中职学校英语教学，提高英语教学水平和质量，是当前中职学校校面临的重要任务之一。 现状分析： 一、 学生分析 　（一）对英语学习的重要性缺乏认识。 受传统教育理念的影响，学生普遍重视专业课轻视文化课学习。从每年的暑期招生我们都知道，中职院校的学生，大部分都来自农村，都是普通高校筛选下来的学生，文化课基础薄弱，（尤其是英语）他们认为到职业学校就是为了学一门“手艺”便于将来就业，文化课特别是英语学不学无所谓，学一点英语知识更好，不学也没有多大关系，因而形成了学生不肯学、老师不愿教的局面。 （二）中职学生英语基础参差不齐，普遍较差。 很大一部分中职学生中学时英语基础就太薄弱，甚至大面积空白，以致现在听不懂英语课，在课堂上做一些与学习无关的事，睡觉、思想开小差、看其他书籍等等。学生们反映说，“老师我们也想学可就是听不懂啊！”“看到英语我头都晕了！”…学生的英语学习已走进了死胡同，到了让他们自己心有余而力不足、让老师头疼的地步。 （三）学习主体意识不强。 当前, 中职英语教学仍然是传统的教学方法, 学生处在被动的学习状态中,对英语学习缺乏兴趣, 有的甚至产生了厌学心理。加上有些学生认为上中职学校是家长逼来的, 学习好坏无所谓, 根本没有意识到英语学习的重要性　　 　 (四)学生们学习没有正确的学习方法。词汇是构成句子的基本要素，而句子是表情达意的工具。因此，一定数量词汇的掌握是学好英语(任何语言)的基本条件，在英语教学过程中我们发现80％的学生记忆单词靠死记硬背，不懂得记忆单词的一些基本技巧。 　二、教师、教材分析 　　教师的原因：教师教学方法陈旧、单一，没有做到因人而异 　　职业学校英语教学还是以传统的教学方法为主，满堂灌，照本宣科，忽视了学生能力的培养，教学活动中教师处于主导地位，中心地位，学生处于被动地位，服从地位，很多中职学校的英语课还处于一块黑板，一支粉笔，一台录音机的传统教学模式中，往往是老师在台上滔滔不绝，学生在台下昏昏欲睡。　同时，教师对中等职业学校的学生不够重视，把他们看成是重点高中和普通高中的淘汰者，在思想上轻视这些学生；教师认为学生的英语基础太弱和所学课本太简单就没有必要去研究学生、教材和教法，在思想上放松教学；　教师看到中职学生缺少学习英语的良好习惯和方法时，不是帮助学生养成良好的英语学习习惯和教给学生英语学习的策略，而是认为这些学生不是学英语的人，认为他们自己都不想学好英语教师更不必认真了。这样其实教师与学生处于对立的状态，教师讨厌学生，学生讨厌教师。 　　 其次，教师在教学中囿于学校教学计划的检查，教学通常按部就班，墨守成规，使教学缺乏生机和活力，学生也易产生无趣之感。 最后。部分教师对现代电化教学手段没有掌握，没有让课堂教学生动有趣、直观的构想，却没有实现它的相应手段。 教材体系的原因：教材内容与专业脱节，不适应职业教育的需求 教材是实现教学目标的重要工具。好的教材可以起到鼓励和促进学生学习的作用。“实用为主，够用为度”是职业英语教学的大方向，而现行的中职英语教材大多是面对全国且仍按传统的学科体系编排的，重点体现了词汇、语法及知识点，未能体现出专业特色，更未体现出职业学校不同专业需要学习的有专业特色的专门英语。而且现行英语教材内容偏难，偏深，内容偏多，与学生的英语基础很难衔接，学生无法接受与他们实际基础和起点相差甚远的教材内容，学生普遍感到学习英语很吃力，更谈不上对英语感兴趣，导致教师无法按教材正常授课，无法完成大纲规定的教学任务。 面对这种实际情况，作为中职英语教师，我们必须调整好心态，停止抱怨和叹息，尽快适应当前形势，摒弃传统的“重教法轻方法、重结果轻过程、重知识传授轻能力发展”的方法，探索出行之有效的教学方法，以适应新时代中职教育发展的需要。 　三、对策分析 　　　为了改变中职英语教学的现状，教师必须树立正确的学生观和教学观，学生必须树立正确的学习观。 1.帮助学生树立信心　　中职学生本身存在着自卑和自暴自弃的心理，觉得自己能