浅谈中学物理教学原则.doc

浅谈中学物理教学原则 柳永霞 （西北师范大学教育学院 甘肃 兰州 730070） 摘 要：教学原则是根据教育、教学目的，为反映教学规律而制定的，指导教学工作的基本要求。它是由教学目的、教学规律、教学实践综合确定的，是指导教学工作的基本准则，是教学规律的具体反映。教学过程应遵循科学性、教育性与艺术性相统一的原则；遵循激发兴趣促进个性发展的原则；遵循创设物理环境，突出观察实验的原则；遵循启发思考，培养方法的原则；遵循理论联系实际的原则。 关键词： 中学物理 ；遵循；教学原则 教学原则是根据教育、教学目的，为反映教学规律而制定的，指导教学工作的基本要求。它是由教学目的、教学规律、教学实践综合确定的，是指导教学工作的基本准则，是教学规律的具体反映。教学原则与教学规律不同，教学规律是客观存在的，而教学原则是人为规定的。根据新课程对物理教学的要求和物理教学过程的规律，结合中学生的年龄、心理特征以及学习物理的认知特点，参照国内专家的研究成果，笔者认为中学物理教学应遵循以下原则： 一、坚持科学性、教育性与艺术性相统一的原则 1、坚持科学性原则 科学性原则就是指物理教学的内容过程方法要科学合理。科学性原则是物理教学的根本原则，它主要从两个方面体现出来： 、注意教学内容的科学性 教学中教师要正确的运用物理语言，对物理内容表述正确、表达准确。例如，讲光的反射定律时，不能把“反射角等于入射角”说成“入射角等于反射角”；讲物质的比热容时不能把“物质的比热容”说成“物体的比热容”；讲质量时，不能把“物质的量”说成是“物体的量”；讲物体的受力分析时，不能把“物体所受的力”说成“物质所受的力”等。 、注意教学方法的科学性 坚持物理教学的科学性，除了教给学生准确的物理知识之外，还要教给学生物理学研究方法，分析处理解决物理问题的正确方法以及科学的学习物理的方法，引导并帮助学生掌握物理知识的基本结构。 2、坚持教育性的原则 学的最终目的是培养人，教书和育人始终是不可分离的，物理教学也不例外。这就决定了在物理教学中必须强调和重视教学的教育性，把教育性渗透到物理教学过程中的各个环节。物理教学的教育性主要表现在对学生进行思想品德教育和培养学生的科学素养方面。如结合教学帮助学生树立科学发展观，形成人与自然和谐相处、节约能源保护水资源、保护自然环境等意识。结合教学帮助学生形成科学精神，使学生相信科学、热爱科学、学习科学、追求科学，养成实事求是的科学态度，使学生能够用辩证唯物主义观点分析、解决问题。结合教学帮助学生树立正确的人生观、世界观和价值观，了解科学与社会的关系，形成关心他人、关心社会、关心集体、团结协作的品德以及把科学服务于人类的崇高情操。 3、坚持艺术性的原则 所谓教学的艺术性实质上是教师创造性的应用教学方法，是教师为了突出教学重点，取得良好教学效果，达到育人的目的，把科学性和教育性巧妙结合的方式和手段。那么，要取得好的教学效果，除了讲究教学的科学性，教学还必须讲究教学的艺术性。 教学的科学性、教育性和艺术性三者相辅相成，构成统一的整体。物理教学过程中三者从理念上是可分的，但在教学实践中相互融合，构成统一的有机体。其中科学性是根本、是基础，教育性渗透在科学性的教学之中，艺术性表现在科学性与教育性的完美结合，使教学达到最优化，取得良好的教学效果方面。 二、激发兴趣、促进个性发展的原则 对于中学生来说，兴趣往往是他们学习的重要动力。正如布鲁纳所说：“最好的学习动机，乃是学生对所学材料本身发生兴趣”。对于兴趣在学习知识和发展能力上的巨大影响，古今中外的许多教育家科学家曾有过精辟的论述。爱因斯坦说“爱好（兴趣）是最好的老师”。德国教育家赫尔巴特曾指出：“教学应当贯穿在学生的兴趣当中，使学生的兴趣在教学的每一阶段都能贯彻地表现为注意等待探究和行动。兴趣既是教学手段，又是教学目的”。 兴趣就是人要求认识客观事物获得知识的一种心理表现，是推动学生学习的一种最实际的内部动力。 在物理教学中，首先应通过各种环节，特别是教学内容的处理和选择，使学生的心理状态由好奇转变为喜爱，激发起学生学习物理的兴趣；如何才能有效地激发学生的兴趣呢?一方面教师要有强烈的求知欲，另一方面教师要善于运用学科本身的魅力去激发学生求知的兴趣和情感。 1、教师要有强烈的求知欲 如果教师本身有强烈的求知欲，热爱本门学科，以饱满的情绪带领着学生去探索物理世界的奥秘，就会对学生的学习兴趣和情绪产生巨大的影响。正如赞可夫所说的：如果教师本身就“燃烧着对知识的渴望”，学生就会“迷恋”于获取知识。 2、运用学科本身的魅力去激发学生求知的兴趣和情感 教学中，要善于运用物理学科本身的魅力，如趣味性的实验，来激发学生求知的兴趣和情感。如学习大气压时可以模拟马德堡半球实验，可以做覆杯实验；学习浮力时可以做牙膏皮实验，