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浅谈地理课堂教学 作者：李旭娇 摘要：地理课一直以来都被大多数学生列入了副课，所以他们学习地理不积极、不主动，但是他们具有好奇心和好胜心，所以我们教师应该利用其特点，通过给课堂教学添加生活、人文、文学、新闻等等让课堂焕发出生命活力，使课堂成为学生向往的地方，同时突出以素质教育为准绳的地理课堂教学的风格。 关键字：生活化，铸魂化，文学点缀，知识综合，地图运用 引言：课堂教学是教学活动的基本组成，课堂学习是学生人生中一段重要的生活经历。课堂教学的质量直接影响着学生当前及今后多方面的发展和成长。地理课堂教学在其中起着不可忽视的作用（虽然人们不重视地理，但是地理知识已被人们不经意间应用到了生活中），新时代中学地理课堂教学风格是以素质教育为准绳，以多样教学方法、先进多媒体教学手段为辅助，适当教学用具为为依托，恰如其分地表现中学地理教学内容，全方位提高学生的多方面素质和能力，使学生好学、会学、会用地理知识和原理，解决实际问题，建立正确的地理观，适应时代的要求。以下是我对地理课堂教学的一些看法。 一.融入生活，让知识生活化 1.充分利用学生现实生活中感兴趣的话题——与生活接轨，利于记忆 ?? 我国著名的教育家陶行知先生曾提到：“生活即教育”、“社会即学校”、“没有生活做中心的教育是死教育”。的确如此，实际生活是教育的中心，教育要通过生活才能产生力量，教师在教学过程中，最好以学生的现实生活为基础展开教学活动，创设一种学生能够独立探究的情境，让学生在“动手做”和“动脑想”等一系列的活动中体验、感悟，从而发现和解决问题。如在“美国”一节教学中，就可充分利用学生很感兴趣而且耳熟能详的NBA球队名称来进行城市名称和特点的教学。如当问“小巨人”姚明加盟了哪个球队时，学生们异口同声地喊出了休斯敦火箭队，随后教师可顺势指出火箭这个队名反映了休斯敦是美国重要的宇航工业基地的特征。还让学生在地图上找出“飞人”乔丹所在的芝加哥公牛队的地理位置和这个城市所处的美国农业带，学生从中掌握了芝加哥位于美国的乳畜带并且是肉类加工基地。同样结合对西雅图超音速队和底特律活塞队队名分析，也很快让学生记住这两个城市作为美国航空工业基地和著名汽车城的特征。这样既能增强学生学习的积极性、主动性，活跃课堂气氛，也能很好的提高课堂教学效益。 2.提出实际、有趣的教学问题——深入浅出，联系生活，寓教于乐 ? 一节完整的中学地理课堂教学，其教学过程总是以人地关系为主线，步步为营，环环相扣的。良好的导入、过渡，可集中学生的注意力，提出要解决的实际问题,可激起学生求知的欲望，紧接着教师趁势引导学生寻找和讨论新课的知识点，运用地图剖析难点、排除疑点、强化重点，巧妙联系已有知识，形成知识体系，构成知识网络。同时，使用多种语言技巧，营造宽松、和谐、探讨、竞争的课堂气氛，使学生善于向知识的广深处质疑、解疑。并且联系实际运用新知识，解答相关的地理问题。如讲“陆地的地形”时，可联系实际提出问题：我们家乡的地形有哪些基本类型？讲到“世界的语言和宗教”时，可提问：我们家乡老百姓主要使用哪些语言？主要信仰哪些宗教？通过我们看电视剧、电影知道哪些国家讲什么语言？让学生自由发表意见。通过解决这些问题，真正使学生感受到地理知识就在我们身边，学习地理知识对生活有用，从而保持学生学习地理的积极性。 二.添加人文，让教书铸魂化 1.添加人文知识——培养学生历史使命和社会责任感 ?? 在家庭和社会环境的影响下，相当一部分学生缺少一种历史使命和社会责任感。在地理教学中添加一点人文味，在知识学习的过程中适时引导学生去关注世界、关注社会、关注生活，逐步培养学生良好的品质修养和社会责任感。如在讲水资源保护时，教师可以进一步引导学生：全球淡水资源的现状与趋势如何？在你的家乡水资源的现状如何？在你的周围、你的学校浪费水的现象有哪些？请设计一个学校用水调查表，写出调查报告。一方面，写出一份节水倡议书，另一方面将你所提出的行之有效的节水措施上书给学校有关领导。如在学习“大气”一节内容时，可让学生结合当地情况来谈一谈大气污染对人们生活的影响及大气污染的主要来源，通过这些活动帮助学生认识现代社会中各种生活现象的地理原因，理解不同生活方式的地理背景，同时也使学生明白一个道理，生存环境是属于大家的，保护环境应从人人做起，从小事做起。 2.加入爱国主义教育——以热爱祖国为荣 ? 钱学森教授指出：“地理科学是与社会经济各方面都具有密切联系的一大科学部门，是人类文明建设的基础理论。”所以地理教师应该充分利用本学科的思想实际，在加强地理基础知识教学的同时，相机进行直接间接的、潜移默化的爱国主义教育，努力做到知识教学与社会主义荣辱观教育的同步完成。 ? 知国、爱国、报国，这是地理学科爱国主义教育的主要线索。“知国”就是国情教育，即通过对课本内容