浅谈小学生作文指导方法.doc

浅谈小学生生活化作文 2010年4月26日——29日，我有幸参加了潍坊市小学语文课堂研讨活动，根据教办安排，今天我向大家汇报交流一下学习内容，有不当之处，敬请批评指正。 一、关注2010年高考作文题 2010年全国卷1作文题:有鱼吃还捉老鼠??2010年山东高考作文题：生活品质，靠什么来支撑?天津高考作文题：《我生活的世界》北京高考作文题：仰望星空与脚踏实地 江西高考作文题：命题作文《找回童年》看似简单的生活现象蕴藏着丰厚的人生哲理，让孩子们能够以更加国际化，更加开阔的视野去面对世界面向未来的生活。　　课堂开始，每个小组的桌子上有一个豆浆机，一碟胡萝卜块、苹果块、一碟豆子。老师告诉学生这节课是让学生学习做果蔬豆浆，然后写作文。王香兰老师引导学生先观察豆浆机的构造，她主要引导学生抓住了豆浆机刀片的特点，然后引导学生一步一步的打果蔬豆浆，一边打豆浆，一边引导学生观察打果蔬豆浆的过程，比如：观察加热管的变化，加热后水的变化，里面胡萝卜、苹果块的变化，豆浆机所发出的声音，豆浆的味道等等，王香兰老师都一一做了引导，学生们也随着老师的引导，认真观察，针对发生的每个现象，将优美的语言融入丰富的想象。这样，为写作做了充分的准备后，王老师要求学生用30分钟，写一篇作文，题目自己拟。　　很快30分钟过去了，接着是在课堂上交流的过程。同学们交流的题目有《神奇的豆浆机》、《难忘的一节课》、《魔法师豆浆机》等，因为时间的关系，只交流了几篇，就这几篇文章赢得了在座的老师和领导们雷鸣般的掌声。同学们写的太精彩了，不但把打豆浆的过程，豆浆机的神奇写出来了，而且用了大量的比喻、丰富的想象去描写。一个小小的豆浆机，一个简单的打豆浆的过程，竟然让学生写出来的文章内容丰富，语句流畅、真实，想象多彩，真是让我们这些语文老师感到震惊。 听了这节课后我在想，如果把这些豆浆机放到我的学生的课桌上，让他们同样感受打豆浆的过程，学生们会不会写出这样的好文章来呢？这是很难的。从报告中我们知道王香兰老师从1998年开始进行生活化作文尝试，已经摸索总结出了“看、种、养、访、做、想、悟、赏”生活化作文八法。 把生活引入作文，让学生学会用作文来表达生活。这就是生活化作文教学。生活化作文教学是指作文教学与学生的校园生活、家庭生活、社会生活，相结合，使作文教学方式变成学生积极参与、乐于参与的生活过程。它包括三层意义：教学目标的生活化，教学内容的生活化，教学活动方式生活化。 生活化作文教学的基本条件是：1、创设真实的活动场景；2、丰富学生的语言储备 创设真实的活动场景就是： 1、让学生在现场活动的体验中汲取鲜活的写作素材。 在习作中，小学生的记忆中的积累并不多，他们最感兴趣的是“现在进行时”发生的事情，所以，在习作指导中要让学生在现场活动的体验中寻找写作的素材。例如在写一项体育活动的作文中，我班写《50米接力赛》作文前，50米接力赛指导学生采用典型观察法，抓住活动中的代表性角色的动作、眼神、表情等的变化重点观察。如起跑者、矮胖者、掉棒者、摔跤者。活动结束，学生只用半个小时，写出生动的作文。最主要的途径就是让学生走出课堂，走向社会、家庭、学校和大自然的方方面面，去关注生活，体验生活和反映生活，去“找米下锅”。放学后、星期天，学生常和父母亲一起参加家务劳动，或烧饭炒菜，或打扫卫生，这些劳动生活可成为写作的一个重要内容。其此，种植花草、饲养小动物，学生通过仔细观察它们的生长情况或生活习性，可写些跟踪观察日记。）（留言条、请假条、表扬稿、倡议书、建议书、日记、信、信封、表扬搞）(1)抓事典型事例，突出人物性格。 (2)通过言行描写，体现人物个性。 (3)刻画心理活动，达到表里如一。? (4)写人物抓特点，切勿千人一面。 读书笔记首先，应了解读书笔记的类型。读书笔记一般有批注、摘录、提纲、心得四种。批注笔记。是边读边把自己的看法、疑问等或在书上划出表示重点、次重点、疑问等等的符号，或在书的天头、地脑作些评语和注释。摘录笔记。就是将书中的精彩观点、新颖材料及名言警句等摘抄下来，以备将来选用。这种读书笔记是大量的。做摘抄笔记时，最好让每段摘录自成一段。后面还应写上摘自什么书，多少页，该书的作者是谁，出版者是谁，哪一年出版的，都应写在摘抄的后面，以备将来查验、核对。 提纲笔记。就是将读过的书的中心思想、段落大意、内容要点及写作方法等等，以提纲挈领的方式写出来。 心得笔记就是阅读后，将自己的心得、体会、感想等写出来。 不同的读书笔记有不同的作用，应根据实际去选择、确定。 ”，“题限”是题材是写事的，而且是一件。如果是半命题作文，自己补充的部分，要补充对自己最有利的、最有话可说、最有内容可写的词。 2、想好了再下笔 作文考试要想取得好成绩就应做到：在立意上要高人一筹；在选材上独辟蹊径；在写法上要推陈