浅谈小学生计算粗心的问题.doc

浅谈小学生计算粗心随着数学在社会生活各方面的应用将更加广泛。数学计算应是每个公民必备的技能，培养小学生的计算能力就显得尤为重要。导致计算错误的原因究竟是什么？多数学生家长竟认为不过是粗心而已，殊不知在这种粗心现象的背后隐藏着种种粗心的原因。得意忘，不进行细致的思考认真审题仓促作答。经验证明，容易的题也容易错，命题者往往在一些看起来较容易的题目中隐藏一些容易被忽视被漏掉的小问题，如不重视，则易出错还有一些考生凭经验审题，求胜心切看到其他同学纷纷交卷，自己也不甘落后，草率作答，匆忙交卷还有的同学争强好胜，总想第一个交卷，以显示自己答题速度快，所以答完卷后，也不检查，结果有时间争取得到的分数却没有得到。、 思维定势。《教育心理学》指出：定势是由于先前的活动而形成的一种习惯性的心理准备状态，它会使人按照一种比较固定的方式思考问题或解决问题。思维定势有其积极的一面，但也有消极的一面，小学生在计算中思维定势的负面作用主要表现在旧法则干扰新法则，而产生积累性错误。如相同数位对齐，个位算起。生在计算小数加法时如=4．5 ，在计算420÷42=10、630÷63=10这些口算题后，接着计算440－44时，由于思维定势学生往往会把减法错算成除法，即440÷44＝10。、 感知粗略。小学生进行计算，必须首先感知数据和符号组成的算式。由于小学生感知事物的特点是比较笼统、粗略、不具体，往往只注意到一些孤立的现象，看不出事物的联系及特征，因而对算式在头脑中的印象缺乏整体性，加上计算本身比较单调枯燥。可能引起心理疲劳。这时，遇到相似或相近的数字、符号，往往还没有看清楚就动笔算。出现运算顺序错误、抄错符号或抄错数据。把十看成÷，把96看成69，把109看成169等等。十、 记忆错漏。一道计算题往往包括多步计算，中间得数需要进行短时记忆，而小学生由于急躁、抢时间、怕麻烦，使得储存的信息部分消失或暂时中断，造成记忆性错漏。在连续退位减法中忘了退1，导致计算结果错误，像4020－199，学生很容易算成4020－199＝3931，这就与中间得数的储存与回忆不完整有关。对粗心所造成的危害认识不足粗心是小毛病，题目都会做了，由于粗心出了点错误。一些家长教师常常这样说：“这个孩子挺聪明，就是总马虎”，孩子们听了大人的话之后，认为粗心是可以原谅的小毛病，甚至还把“粗心”和“聪明”连在一起 1、给孩子一个清净的学习环境。当孩子在学习的时候，家长应避免把电视声音开得过大，也不要打麻将或打牌，因为儿童的注意力是极易受到干扰的，你的这些做法只能让他无法将注意力集中到学习上，长久之后，孩子便养成了这种一心二用的坏习惯。在这个基础上，对于孩子的态度问题，家长可以由规定作业时间变为规定做题数量，数量不要多，比如规定“再做5道题才能玩”，结果她5道题做得有质有量。或者家长可以尝试让孩子看完动画片或者玩回来再做作业，这样孩子的心就定了，做题也就认真细心多了。还可以使用奖励制度，如果孩子天天的作业如果书写整齐全部正确，就可以少做或不做家庭作业让孩子养成认真检查的好习惯与一起分析，为什么这里会出错，把错误的原因写在错题本上告诉她“如果这些不该错的题都做对的话，那么就会提高XX分，那多好呀”让孩子知道、 强化审题训练，准确感知算式。培养计算能力，首先要从感知算式入手，抓好审题的基本训练。设计计算题时，要有意创设各类题型，让学生充分感知，善于发现算式的特点，可挑选学生最容易混淆的进行集中对比练习。3／5×3／5、3／5＋3／5、3／5＋2／5、3／5×2／5、培养学生的观察力和注意力。审题训练的重点是运算顺序，能否运用运算定律进行简算，在分数、小数四则混合运算式题中选用什么方法合理。训练的方法是：先观察、议论，再动手计算，最后交流运算方法，评讲哪种方法较为合理，灵活。如：观察下列各题有什么特点？（怎样计算比较简便？）21.6÷4／25、85÷9×6、44／45÷35、（1.25×0.39×8.4）÷（1.3×0.75×0.48）、99×78＋33×66……坚持这样训练，培养学生感知算式特点的意识和能力，为选择合理算法打好基础。 4、 坚持口算训练，培养记忆能力。熟练的口算是正确笔算的基础，口算和笔算都离不开瞬时或短时记忆。口算是训练学生短时记忆能力的最好形式，因此口算训练必须经常化。如教师口述题目，让学生听算，学生既要记忆题目，又要记忆中间过程。或者学生看卡片上的题进行视算。口算训练如果方式单调，学生就会感到乏味。特别是对低年级儿童，为了避免产生厌倦情绪，可采用多种多样生动活泼的形式来进行开火车、接力赛（72÷9 ＝ □×8＝□－4＝……）、对口令等等。如此持之以恒，不仅培养了学生的短时记忆力，还培养了学生良好的注意品质。5、注重非智力因素，养成良好学习习惯。学生良好的学习习惯是掌握学习