浅谈教师的心理健康.doc

浅谈教师心理健康的维护与工作积极性的提高 三台花园初中 杨泽深 [内容提要：随着改革开放政策的逐渐深入，社会生活节奏的不断加快，人们的生活质量的渐渐提高，人们对教育的渴求也就更高了，作为社会文明的传承者——教师，常常会感到工作压力过大、担子更重、待遇过低等心理冲突的矛盾，现已成为影响当今教师心理健康的主要困惑和剌伤教师工作积极性的主要瓶颈。怎样才能维护教师心理健康，增强其工作积极性，这已成为一个急待解决的课题。本文从教师心理健康要求的特殊性、教师角色心理冲突和心理调适等视角来加以分析，并提出了几点不够成熟的建议，旨在探讨如何促进教师的心理健康，提高教师的工作积极性。] 教师是崇高的革命劳动者，是人类灵魂的工程师。教师担负着促进人类文明和先进思想，培养下一代的光荣任务，所以受到党和人民的一贯尊敬。 “教师”我国古代称为“师”，秦朝以吏为师，汉代以后以儒为师，唐朝韩愈说，“师者，所以传道授业解惑也。”明确了“师”的任务。 “教师”一词是清代末年兴办学堂以来固定下来的，也曾一度称为“教习”，“教员”。大多数词典定义为“向受教育者传递人类积累的文化科学知识和进行思想品德教育，并把他们培养成为为一定社会发展专门造就所需要的人才的专业人员。”简单的定义蕴含了深刻的教师工作的特殊性。 “心理健康”则是本世纪初出现的重要研究领域，现在我国研究才刚起步。心理健康是指人体内部谐适和外部适应相统一的良好精神状态，主要表现为社会适应良好，个性健全，行为协调，情绪稳定等，简言之，是知、情、意、行等方面的健康发展。在越来越重视心理健康研究的呼声中，更多的考虑对象是学生，对“教师”这样一个重要而又特殊的群体则缺乏探讨。国外在1943年就有芬顿研究了241名教师的心理健康，发现其中有15.4%的人有严重的不良适应，7.1%的人有中等程度的不良适应。我国目前还没有说服力的检出率。但现实中反映出的具体问题已不容忽视。而且，教师的心理健康是学生心理健康的前提和促进因素。只有重视了教师的心理健康的研究，才能有利于更好的维护学生的心理健康。因此，本文拟出几点对教师心理健康工作的建议。 一、教师心理健康要求的特殊性 这种特殊性是与教师这一职业的特殊性密切相关的。皮特·伯格（Peter Berger）认为，“最重要的职业特征是拥有一套特别的知识体系并在该职业的保护下传递该知识体系，以及一套专门的伦理并在同样的保护下监督该伦理的执行。”教师是否是一种职业？目前仍是意见不一，也正是世界讨论的热点。笔者认为，教育是一种职业，简言之，就各门被传授的学科而言，每一门学科所具备的特别的知识体系是不言而喻的：教育工作更有专门的职业伦理与道德。教师对被教育者的影响与医生、律师等职业影响的表现形式是有所区别的，不像他们那样明显与直接，但其影响却有着更为深远的意义，尤其是对每一个个体的发展而言，不能因其职业的特殊性而否定其职业的本质，也不能因为其职业的特殊性发展不够成熟而用成熟的职业标准来衡量进而否定它的职业性。就心理健康而言，教师职业的特殊性造成了对教师心理健康要求的特殊性。 首先，传授知识既博又专的特殊性要求教师心理健康以正确的认知为基础。 教学是否拥有一套特殊的知识体系？教师“使用的方法和程序是否是建立在一套理论知识体系和研究的基础上？”这不是一个可用简单的‘是’或‘否’来回答的问题。从心理卫生的角度看：“教师是传播事实或价值观的中介。他首先要有对国家前途和社会利益的正确认知，有对自己事业的良好把握，以及有对自己作为一个教师的公正看法”。作为教育内容的知识，是涵盖整个自然领域和社会生活的，而且随着社会进步而不断发展，不存在着一套专门的，特别的如医学、法学般的职业知识系统（课程设置也是人为划分）。但就教科书本身而言，它有独特的对学生的知识和教育规律的把握，对整个教育活动(包括教育艺术与技巧)的思考。这可以说是一套不同于任何知识系统的专门的职业知识体系（只是也许有待于我们进一步去形成与完善），是每个教师必须掌握的。也就是说，一个心理健康的合格教师的正确认知首先包括正确的价值观和教育观。不但要有广博的关于社会科学知识的基础，还要有深厚的教育理论专业知识。这种学术性与师范性相结合的职业知识体系的特殊性要求教师心理健康要以正确的认知为前提，形成、完善与发展成为正确的自我认识，并不断地进行自我评价与自我监督。 其次，教师职业自主受限制的特殊性要求教师要有较强的心理调适能力。 作为社会个体，教师也是曾经的受教育者，也经历了他自己的成长过程并形成了他自己的个性、世界观和人生观等