浅谈数学学习兴趣的培养.doc

论文题目 浅谈数学学习兴趣培养在学前教育的应用 姓 名 完成日期 浅谈数学学习兴趣的培养在学前教育的应用 前言 我国伟大的教育家孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。发展与教育心理学的研究表明：兴趣是一种带有情感色彩的认识倾向。它以认识和探索某种事物的需要为基础，是推动人去认识事物，探求真理的一种重要动机，是学生学习中最活跃的因素。兴趣可以孕育愿望，可以滋生动力。因此，在数学教学中，如何培养和激发学生的学习兴趣，是我们广大数学教师必须十分重视的一个问题，对于学习兴趣的培养应当渗透到每个教学环节，贯穿于数学教学的全过程。有了学习兴趣，学生在学习中产生很大的积极性，从而产生某种肯定的、积极的情感体验。兴趣是最好的老师，培养学生的学习兴趣就是安排给学生最好的老师。兴趣是学生在学习中渴求获取知识、探究某种事物或参与某种活动的积极倾向，是学习活动最直接、最活跃的推动力，也是学生获取知识的前提。所以, 在教学过程中激发学生的学习兴趣就是提高教学效率的关键因素。学前教育是孩子成长的起点，因此在幼儿数学教学中，兴趣的培养，就显得尤为重要。 1创设情境，引发学生好奇心,自主学习 好奇是儿童的天性，是兴趣的源头，所以在教学中，教师要不失时机地引发学生的好奇心，激发动机。例如：我在进行“数的特征”时，先写出一个数“1”，问学生下个数是几，经摆教具后，学生回答“2!”接着，我让学生每人报一个数，让另一个学生动手去摆，这时，教室里气氛十分活跃。当教师对学生活动肯定时，同学们感到非常自豪。接着，我进一步质疑：“你们自己不用玩具，能准确地说出一个数吗?”学生们都摇了摇头。此时，我紧紧抓住这个机会，迅速出击，说道：“你们想知道能被2整除的数有什么特点吗?”孩子们异口同声地说：“想!”我继续说道：“今天我们就来找一找能被2整除的数有什么特点。”在老师创设的这种情境下，孩子们的求知欲望达到了极点，大大激发了学生学习的积极性，使学生乐学、爱学. 2点拨启发，引导学生自主发现 数学教学中，有许多新知识与旧知识有着紧密的联系，学生完全有能力自己自学这些知识，这样的新课就大胆的放手让学生去自学，只需在新知识的生长点上给予关键性的点拨。例如：小数的乘除法，它们的计算法则和整数的计算法则基本相同，只是小数点的位置是新问题。于是我就请学生自己动手计算，在小数点的位置问题上进行点拨，学生发现原来小数乘法仅仅是小数点在移动，于是很容易地突破了这个难点，起到事半功倍的效果。 3鼓励学生自己动手操作，调动积极性 教师在教学中应当精心设计每一堂课的教学过程，注重学法的指导，着眼于学生的学，其中让学生自己动手操作，能最大限度地调动起学生学习的积极性和主动性，激发兴趣。 例如：我在进行“认识几分之一”教学时，以“1/2”为认识基础，先让学生折出一张长方形纸的1/2，然后再让学生折出不同形状图形的1/2，在这个基础上建立“几分之一”的概念，从而抽象出“将一个物体平均分成几份，每份就是几分之一”这一分数的本质特征，这样学生亲自动手操作，调动了多种感官参与学习活动，加深了理解，为后面的“认识几分之几”打下了坚实的基础。 4加强直观，引导动手操作 在课堂教学中，采用直观教具、投影仪等生动形象的教学手段，能使静态的数学知识动态化，不但能激发学生学习的积极性，而且学生学到的知识也能印象深刻，永久不忘。例如在低年级运用教具学习凑十法，通过摆小棒等操作，学生容易领会新知识，学起来也富有兴趣，再如，在三角形、平行四边行、梯形等面积公式推导的教学中，采用投影演示“割拼”过程，化静为动，一目了然，而通过学具的剪拼，不但能提高学生动手操作能力，而且通过自摆弄得出的结果，印象深刻，记得牢。很显然，在教学中采用直观的教学手段，引导动手操作能有效地引发学生的学习兴趣。 5让学生在学习中感受成功的快乐 学生的学习是认知与情感的结合，每个学生都渴望成功，这是他们的共同心理。因此，教师要认真研究课堂教学策略，激发学生学习的热情，体现学生的主体；要有意识地创设各种情境，为各类学生提供表现自我的机会；要了解学生的需要类型，尽可能地创设各种条件，满足他们的不同需要，使他们都能获得成功。比如：提出问题时，可以根据问题难度程度的不同，让不同层次的学生进行回答，这样可以使每个学生都有成功的机会，都能在学习中感受到成功的快乐，从而激发他们的学习兴趣。 6做一些数学趣味游戏 学生都还是孩子，游戏是孩子最喜欢的活动，在游戏中体验快乐，在游戏中学会知识。这是做数学趣味游戏的目的，例如我利用严子林先生研制的“数学魔牌二十四”进行计算游戏，把枯燥的基本数学计算变成趣味盎然的游戏，有效地提高学生