浅谈美术课的导入.doc

浅谈美术课题的导入 2005级美术教育油画班 梁永朴 【内容摘要】 成功的课题导入能够很快把学生带入一定的情境，引起学生的注意，激发学生的兴趣，调动学生的积极性，从而为顺利完成教学任务做好铺垫。我在美术课堂上常用的几种导入方法有： 一、谈话导入；二、想象导入；三、实录导入；四、悬念导入；五、 启发导入；六、观察导入；七、欣赏导入；八、演示导入。 导入的顺利开始，表明了这节课已成功了一半。只有激发学生的创造热情和学习兴趣，才能引导学生去发现美、创造美，促进学生想象能力和创造能力的提高，让学生在不断的观察、想象、表现、创造中主动地获取美的知识，得到美的熏陶，使学生的素质得到全面的发展。 【关键词】 浅谈/美术课题/导入 一堂课能否成功，导入是一个关键的因素。要想上好一节美术课，除按照大纲要求，钻研教材，认真备课以外，还要开动脑筋精心设计一堂课的导入。成功的课题导入能够很快把学生带入一定的情境，引起学生的注意，激发学生的兴趣，调动学生的积极性，从而为顺利完成教学任务做好铺垫。因此，课题导入是一种教学艺术，需要教师不断地去探索去创新。下面介绍一些我在美术课堂上常用的几种导入方法。 一、谈话导入 谈话是教师与学生之间最简单的交流方式。利用谈话，能拉近师生之间的距离，使学生从教师的谈话中受到启发和感染，从而引发学生学习的欲望。如学习《绘画日记》时，可以这样设计导言的：“同学们都写日记，日记能够记录当天发生的有兴趣的或感受最深的事，那么，既然我们都会画画，为什么不能给日记配以简单的画面，使日记更直观、更形象呢？”简洁的一句话既点明了绘画日记是在日记上配画的课题，又以一个反问句调动了学生的学习积极性和想要尝试的学习欲望。 二、想象导入 想象是在实践中发生、发展起来的，同时也是人类实践活动的必要条件。人的想象首先是在劳动过程中发生的。马克思说：“劳动过程结束时得到的结果，在这个过程开始时就已经在劳动者的表象中存在着，即已经观念地存在着。”①想象在美术课中用得较多，往往能启迪学生的形象思维，培养学生的创造能力，深受学生的喜爱。如在学习《想象画———我飞起来了》时，上课一开始，教师先启发学生：有一只小鸟在天空中飞呀飞，一副悠闲自得的样子（教师头戴小鸟头饰模仿小鸟在空中飞翔的动作，以便引起学生的注意力和模仿兴趣）。课堂气氛开始活跃，学生的注意力被老师漂亮的头饰和模仿小鸟飞翔的动作吸引了。教师问：“同学们，你们愿意像小鸟一样在空中飞吗？”学生争先恐后地说：“愿意！”教师高兴地说：“好！现在我们就来飞一飞。请大家慢慢地站起，伸出胳膊，闭上眼睛飞起来。”说着教师打开录音机，配上轻松的音乐，在乐曲声中教师有表情地朗读：“在蓝蓝的天空中，阳光灿烂，霎那间，我长出了一对翅膀，像小鸟一样在空中飞起来了。飞过天山，飞过草地，看到了家乡的新面貌，有高楼大厦，有草原牧场，还有我们新建的学校。还有……”这时，学生的思维活跃，都急不可待地想表现自己。教师抓住学生的表现心理，鼓励学生按顺序接着发挥想象，说出自己飞到了什么地方，看到了什么？待多数学生一一说出自己丰富的想象后，教师让学生慢慢地睁开眼睛，问：“刚才你真的飞起来了吗？”学生回答：“是想象自己飞起来了。”教师说：“同学们说得对极了，这节课我们就来画一画《想象画——我飞起来了》（板书课题）。这样的导入，既创设了教学情境，激发了学生的想象力，又点明了课题，达到了导入新课的目的。 三、实录导入 利用多媒体手段，把学生的课间活动用摄像机录下来，在课堂上放给学生看，使学生置身于其中，既可激发学生的学习兴趣，又为观察提供了真实而丰富的活动内容和场景。如教《我喜爱的活动》时，课前老师把学生的课间活动用摄像机录下来，利用软件绘声绘影编辑成“学生的课间活动”实况录像，课堂上放给学生观看。观看中老师提问：在录像中你看到同学们都在干什么？是在什么时间？什么地点？如：踢毽子、打沙包、打乒乓球……是在课间十分钟，在校园里。你喜欢这些活动吗？待同学们一一回答后，老师说：好！同学们观察得真仔细，这节课，我们就来学习绘画创作课《我喜爱的活动》。这样的导入方法，既吸引了学生的注意力，培养了学生的观察和记忆能力，又为上好创作课做好了素材的收集和准备工作。 四、悬念导入 对于好奇心、好胜心强的学生来说，悬念导人最能引起他们的兴趣。教师通过猜谜、提问、设疑等方式有意识地设置悬念，可以很好地激发学生的求知欲和学习热情，使其思维处于一种激活状态，有利于自然导人新课学习。如：《纸浮雕----猫头鹰》老师说：“今天我给你们猜个谜，好不好?”学生很感兴趣。“睁一眼，闭一眼，白天睡觉，晚上站岗。打一鸟类名。”学生立刻大声说：“猫头鹰!”“对!今天，我们就来学习制作纸浮雕猫头鹰。”谜语虽然很简单，但能活跃课堂气氛，拉近师生间的距离，共同投入新的教学情境之