浅谈美术教学的创新.doc

浅 议 美 术 教 学 的 创 新 作者单位：南乐县元村镇中学 姓 名：刘志波 电 话科 目：中学美术 【内容提要】：课堂教学是教与学的交往互动，是师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充的共同活动，是一个动态的复杂的发展过程，具有许多的不确定性。先进的教学模式对改进美术教学提高教学质量，无疑是有积极意义的，但是，同时带来了教学过程过于模式化的倾向，如何改进美术课堂教学的创新，因材施教，促进学生个性自由发展。本文从以下几个方面做了简要阐述：一、 教材处理的创新；二、 教学方法的创新；三、 教学情境的创新；四、教学评价的创新；五、 教学语言的个性化。 【正文】： 课堂教学是教与学的交往互动，是师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充的共同活动，是一个动态的复杂的发展过程，具有许多的不确定性。乘着“教研赛考评”工程这股东风，广大的一线教师积极投入到教学模式的研讨之中，在美术教育领域涌现了很多先进的教学模式，这对改进美术教学提高教学质量，无疑是有积极意义的，但是，同时带来了教学过程过于模式化的倾向。因此，有必要强调美术课堂教学的创新，因材施教，促进学生个性自由发展。 一、 教材处理的创新 教材处理的创新，是指对具体材料内容的处理要因教师而异。这个“异”就是教师教学个性和风格的体现。在教材处理中，既要坚持教材处理的一般性原则，又要根据教学思想去剪辑、拓宽教材，形成自己独特的风格。 另外，挖掘拓宽教材，注重兴趣培养。这里说的拓宽，不是盲目地把深奥的知识放到教学中，而是围绕目标，把学生的目光从课本上引向自然和社会，把课内课外联系起来，激发学生的兴趣，拓宽学生的艺术视野。教师要充分挖掘现有教材中能引起学生兴趣的内容，多寻求教材内容和学生实际需求的结合点，调动学生的积极性。还要根据学生的身心特点和认知规律适当地更新和补充教学内容，把时代气息浓，紧贴学生现实生活，符合学生“胃口”的教材充实到教学中，以提高学生学习美术的劲头和情趣。 二、 教学方法的创新 教学有法但无定法，教学方法的创新主要体现在教学模式的推陈出新。传统的教学模式一般分为五个基本程序：1、激发学习动机；2、复习旧课；3、讲授新知识；4、巩固运用；5、检查评价。这种教学模式的好处是注重新旧知识的联系，能发挥教师的主导作用。缺点是在整个教学过程中教师一直处于支配地位，学生的主体作用得不到充分发挥。 现在的学生往往喜欢主动寻找自己需要的东西，如果教师不是作为“知识的传播者”的身份出现，把知识讲透，学生被动接受，也许从短期效果来看，学生学会了，但从发展的角度看，学生失去了自我探究的习惯。教学的创新就是要使学生由“观众”变为“演员”，老师由“演员”变为“导演”，培养学生的自主性和独创意识。所以教师必须潜下心来认真研究教材，根据学生的特点，用新颖、实用和科学的教学手段来授课。 三、 教学情境的创新 “情境”是一种以情感调节为手段，以学生的生活实际为基础，以促进学生主动参与，整体发展为目的的优化了的学习环境。课堂教学情景是学生参与学习的具体现实环境，创新化的教学情境是集情、趣于一体的，有情才能激发学生的情感，从而作用于学生的心灵，有趣才能使学生乐学，激发学生学习的内在动机。 创新化教学情境的创设没有统一的程式，它是教师创造个性的自然流露。教师应善于创设寓教于乐的情境，采用灵活多样的教学方法，调动学生学习的积极性，努力为学生创设活动情境，诱发学生的好奇心，鼓励学生大胆尝试，丰富学生的想象力。给学生提供动眼、动口、动手、动脑的条件、机会，提高全员参与学习，促进学生学习的主动性。在课堂教学中，教师或引用蕴涵哲理的诗词歌赋、名人名言，或讲述引人入胜的故事，这些都能为学生创造富有情趣的教学情境。通过各种生动，具体的情境氛围的创设，拉近与学生现实生活的距离，通过各种符合学生学习心理特点和接近生活实际的情境的创设，巧妙地把学生的认知活动和情感活动结合起来。 四、教学评价的创新 当前教学评价的理念，更鲜明地体现了素质教育以人为本的精神，以个性发展为目标的特点。学生学习上的能力是有差异的，因此，在评价中应尊重学生的个体差异，制定不同的评价标准，让每个层次的学生都享受成功，得到发展。 课堂是师生交流的主要场所，教师要充分发挥课堂教学中及时评价的功能，把握评价的契机，审时度势地给予恰当的评价，激发学生学习的积极性，建立学习的信心。诸如“你真会动脑筋！”“你能提出与众不同的问题，真棒！”“某组同学在学习中能相互合作，积极参与！”等等。 学生个体存在着很大的差异，有绘画天赋的毕竟是少数，大多数同学并不善画。我们的着眼点是要从学生实际出发，善于向他们提出经过努力能够达到的目标，促使他们形成良好的学风，不断提高技艺。评价的手