浅谈美术课程的资源开发.doc

三、社区课程资源在校内的扩展 在对以上这些资源的掌握之后，学生还可以通过访谈、调查问卷等形式，了解社区居民对艺术展示周的视觉宣传和舞台等美术设计的满意程度进行调查，找出其成功和失败的地方，并广泛收集改进的方案；同时在校园内收集教师和学生进行艺术周的美术设计的建议。然后，在总结“（张家港）长江文化艺术展示周”经验的基础上，讨论并实施校内“艺体周”美术设计。在实施的过程中，教师应该提醒学生考虑学校的实际状况，尽可能地运用一些简单、易找且价廉的材料进行创作，如用废弃的饮料瓶做小灯笼，用染色的废纸做演出道具和宣传用海报、图片、花卉，用卡纸做成不同的请柬送给老师和家长，邀请他们参加学校的“艺体周”活动等。在校内的活动中，我们还可以邀请一些参与“长江文化艺术展示周”活动的设计师来校跟学生进行交流，如邀请这次展示周标识的设计者。这位设计者同时也是一位美术教师，请他和学生交流如何进行本校的“艺体周”标识设计也是非常好的资源运用。还可以将学校“艺体周”活动内容设计成网页，发布在互联网上，以便让兄弟学校的师生和其他人士查询。 在对学校“艺体周”的活动进行宣传的时候，除了上面所述的可以通过网页的方式将信息传达到校外，学生们还可以在老师的组织下，将活动宣传扩展到学校所在的社区，通过自制的海报、邀请函、演出入场券与社区居民进行交流，请他们到学校来参加活动。 2．网络资源 　　信息技术使我们身在学校能知天下事，因此对网 络资源进行有效开发是构建校本课程资源的重要环 节。近几年，我们累计投入了iOO万元，建成了校园局 域网，连通了因特网，并已接人宽带，为下一步进入城， 域网做好了准备。目前全校共有电脑134台，无论是 普通教室还是专业教室间间有电脑，学生每8人拥有 1台，教师每两人拥有：台；同时购置了部分软件，为 进入管理网络化。备课元纸化。教学手段现代化创造 了必要而良好的物质条件。　　其次是“软件跟上”。利用双休日。寒暑假，我们对教师进行电脑应用技能的普及性培训，内容有 Wod、IE、校园网、办公自动化、电子备课、Powerpoint。 Authorware等，使1OO％的教师掌握了基本的电脑操 作方法，能根据教学需要用Powerpoint自制课件。另外还通过其他途径对部分教师展开了提高性培训，使 3O％的教师能熟练使用各种软件，了解硬件设施情 况，独立进行电脑的日常维护； 1O％的教师能运用 Authorware等软件制作高质量的课件和网页，教师素质的现代化进程大大加快。 (一)教师校本课程开发与利用的意识淡薄 教材是教师与学生在课堂进行沟通的重要桥梁，是学生获取知识的重要媒介。而在实际教学过程中，有的教师却对其中的某些新知识、新问题或是置之不顾，或是一笔带过，极少尝试去寻找资料或与学生共同探究文中的新资源，也不关注教材以外的资源开发和利用。有的教师只能以本为本，以纲为纲，从未对课程进行恰当而合理的资源挖掘。学生学到的仅仅是书本上的知识，而难以学到课本外的生活。还有的教师对新课程不甚了解，却又热衷于新课程教法的追求。这种急切心态，其结果只能是让自己拥有了“洋方法”，却又不得不望“洋”兴叹———因为没有课程资源的支持，再美好的方法也只能是“空中楼阁”。 (二)教师校本课程资源开发与利用的不良倾向 教师不会挖掘学生拥有的课程资源除班主任之外，科任教师与学生交流的机会往往只在课堂上，课外与学生的接触甚少。因而对学生的兴趣、爱好、特长及生活体验不甚了解，其教学就只能是按照自己的意愿去要求学生做什么或怎样做，而学生会做什么，有什么样的意愿，学生具备的知识、技能以及他们的兴趣等课程资源因得不到挖掘而白白浪费了。于是出现了以下不良倾向：1、放着现成的资源不用，却拐弯抹角去开发所谓的资源。如，放着课本不用，却把课本内容原封不动地用投影显示出来，或课文内容学生完全能够理解，却偏偏来一段表演或播放一组动画等“画蛇添足”式。2、一味追求课堂形式的华丽多彩，调动各种手段，全方位地开发课程资源。整堂课学生读读、说说、演演、画画、唱唱，好不热闹！细加分析，在课程资源的开发上可谓煞费苦心，花样一个又一个，让人眼花缭乱的一味迎合学生心理的“作秀”式。3、对教材本身挖掘不够，使课程资源的开发停留在浅层次上，挖掘深度不够，未及时得到适度拓展，未走出课外，走出课堂，利用率低的“浅尝辄止”式。4、丢开文本，漫无边际地开发资源，如语文课变成了博大精深的文化研究课的“喧宾夺主”式：有的教师在教学名家名篇时，对作家的生平大加介绍，课中又引入大量资料叙述文章的写作背景，课尾对作家的其他作品又极力推荐，结果一堂课下来，课文本身的内容却涉及甚少，学生研读文本的时间被剥夺了。还有，在教学主题鲜明的课文时，有的教师喜欢放大教材的人文性，深入挖掘其中的教育因素、情感因素，想方设法引入与之相关的教育资源，